邊小波

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

班內(nèi)集體活動(dòng)中溝通能力的培養(yǎng)探析

邊小波

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

現(xiàn)如今的大部分家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，與他人缺少溝通，使得孩子任性、不顧及他人感受。這樣不但會(huì)使他們逐漸的與人疏遠(yuǎn)，缺乏基本的溝通能力，甚至還會(huì)使他們無法適應(yīng)的融入到社會(huì)當(dāng)中，不利于自身發(fā)展。所以就要求老師要在教學(xué)中多創(chuàng)建一些集體活動(dòng)，集體活動(dòng)可以有助于學(xué)生敞開心扉，培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)，讓學(xué)生活躍起來，從中培養(yǎng)他們的溝通能力，使他們善于交際、善于表現(xiàn)。本文首先對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的溝通情況進(jìn)行了分析，并講述了在集體活動(dòng)中學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的有效措施，以便于可以讓學(xué)生全面的提升自身溝通和交際能力。

集體活動(dòng)；溝通能力；溝通意識(shí)

有效的溝通理念、良好的溝通能力，已經(jīng)成為人們工作與生活過程中必不可少的條件。在社會(huì)交往中，溝通就是人們借助共同的符號(hào)系統(tǒng)如語言、文字、圖像、記號(hào)及手勢(shì)彼此傳遞或交換知識(shí)、意見、感情、愿望、觀點(diǎn)和興趣等的社會(huì)行為。溝通涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，溝通能力的強(qiáng)弱直接影響著溝通的效果，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、沖突的解決、人格的健全及心理健康都起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，在學(xué)生群體中有大部分學(xué)生的溝通能力都相對(duì)較差，主要原因就是因?yàn)樗鼈儧]有樹立良好的溝通意識(shí)，加之家庭的緣故，致使他們與人溝通的機(jī)會(huì)很少，這樣長(zhǎng)期下去會(huì)使其產(chǎn)生溝通障礙，存在心理問題，從而影響其自身的發(fā)展。所以，就要在學(xué)校通過多舉辦一些集體活動(dòng)的形式激發(fā)他們內(nèi)心的溝通欲望，讓他們產(chǎn)生喜歡和人交流、說話的意識(shí)。學(xué)生集體活動(dòng)中溝通能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)和學(xué)生共同的責(zé)任。

一、現(xiàn)階段學(xué)生溝通能力的情況

（一）缺乏良好的溝通意識(shí)。學(xué)生溝通意識(shí)淺薄往往家庭和學(xué)校方面都有著不可推卸的責(zé)任。在家庭教育中，盡管許多父母在生活上對(duì)獨(dú)生子女很嬌慣，但是并未真正與孩子平等相處，去鼓勵(lì)孩子自由地表達(dá)自己的想法，而更多的是以長(zhǎng)輩自居進(jìn)行說教，使孩子處于一種思想壓抑的狀態(tài)，也更談不上有意識(shí)地教育孩子要有自己獨(dú)立的見解了。在學(xué)校教育中，通行的是灌輸式的教育，基本上都是老師講、學(xué)生聽，而且多數(shù)教師并不喜歡同學(xué)提問題，也不太鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，造成學(xué)生缺乏溝通的主動(dòng)性。所以學(xué)校、家庭和大學(xué)生主體的溝通意識(shí)都比較缺乏。意識(shí)指導(dǎo)人的行為，溝通意識(shí)的淡薄導(dǎo)致大學(xué)生主動(dòng)溝通、實(shí)踐訓(xùn)練溝通能力的行為意識(shí)不強(qiáng)。

（二）缺乏實(shí)踐的溝通。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)溝通能力的認(rèn)識(shí)也逐漸地重視起來，雖然學(xué)校中也非常重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中往往差強(qiáng)人意，還是需要在實(shí)踐方面多多強(qiáng)化，在實(shí)踐中不斷交流總結(jié)和提高。尤其現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代， 它已不再僅僅是操作工具，而是某部分人的生活必需品，很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或聊天，或打游戲，將自己大部分時(shí)間和情感寄托于虛擬的社會(huì)中，而減少實(shí)際與人溝通的實(shí)踐。人的發(fā)展應(yīng)建立在現(xiàn)實(shí)的人與人互動(dòng)的基礎(chǔ)上，社會(huì)學(xué)理論中的“鏡中之我說”和“概化他人說”證實(shí)了這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)溝通減弱了人與人之間直接的、面對(duì)面的互動(dòng)關(guān)系，使大學(xué)生在一定程度上疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)的人際交往，忽視了人際溝通知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏人際溝通能力的實(shí)踐鍛煉，影響人際溝通能力的提高。

二、班內(nèi)集體活動(dòng)中溝通能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)。溝通意識(shí)作為人自覺、積極、主動(dòng)溝通的傾向，是行動(dòng)之準(zhǔn)備和行動(dòng)過程中不斷呈現(xiàn)在意識(shí)中，而能指導(dǎo)和改進(jìn)行動(dòng)的一種思想。從認(rèn)知角度看，培養(yǎng)溝通意識(shí)就是培養(yǎng)人的社會(huì)性。所以，就要老師在集體活動(dòng)中充分利用學(xué)生的心理，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，通過采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來達(dá)到活躍學(xué)生的目的，促使他們產(chǎn)生與人交流和主動(dòng)溝通的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)溝通的重要性，樹立一種科學(xué)的溝通觀念，改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，形成一種溝通思維方式，把無意識(shí)的溝通變?yōu)橛幸庾R(shí)的、科學(xué)的溝通，提高主動(dòng)溝通意識(shí)、角色換位溝通意識(shí)、雙贏溝通意識(shí)、自我形象塑造意識(shí)。

（二）給予學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)，提高自信心。在上課中有沉默寡言的學(xué)生認(rèn)為：“我的意見可能沒有價(jià)值，如果說出來，別人可能會(huì)覺得很愚蠢，我最好什么也不說。而且，其他人可能都比我懂得多，我并不想讓你們知道我是這么無知?！边@些學(xué)生常常會(huì)對(duì)自己許下很渺茫的諾言：“等下一次再發(fā)言?！笨墒菍W(xué)生們很清楚自己是無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)諾言的。每次這些學(xué)生不發(fā)言時(shí)，他們就又中了一次缺少信心的毒素了，學(xué)生們會(huì)愈來愈喪失自信。從積極的角度來看，如果盡量發(fā)言，就會(huì)增加信心，下次也更容易發(fā)言。所以，就要在集體活動(dòng)中給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，增加他們的發(fā)言次數(shù)，讓他們與同學(xué)間多進(jìn)行交流，增加相互間接觸的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信，充分的讓學(xué)生、老師認(rèn)識(shí)自己，并要對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)較好的同學(xué)予以表揚(yáng)，這樣集體活動(dòng)參加的次數(shù)多了，就會(huì)使學(xué)生有較強(qiáng)的信心，愿意與他人進(jìn)行交流。

（三）活動(dòng)中設(shè)想一些與之相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探索心理。在集體活動(dòng)過程中，老師要善于利用活動(dòng)中的相關(guān)事物給學(xué)生提出一些比較有探討意義又可以激發(fā)學(xué)生興趣的小問題，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，還會(huì)促使他們相互探討，給他們提供充足的溝通空間，從而有助于他們溝通能力的提升。如，在舉行演講的班內(nèi)集體活動(dòng)中，老師可以向?qū)W生提問，對(duì)每個(gè)學(xué)生的演講進(jìn)行鑒賞，說出自己的觀點(diǎn)或意見，相互間進(jìn)行探討，這樣一方面會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，參與到探當(dāng)中，另一方面在學(xué)生鑒賞的過程中也是對(duì)學(xué)生思維能力和溝通能力的一種鍛煉，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心處喜歡交流、溝通，從而為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

溝通能力是現(xiàn)代人生存與發(fā)展的基本素質(zhì)和必備能力，也是成功的必要條件。良好的溝通能力有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，是順利完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，是未來事業(yè)成功的必備素質(zhì)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必備能力。因此，學(xué)校有責(zé)任提供一切提高學(xué)生溝通能力的資源，教師有義務(wù)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的責(zé)任，通過集體活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)的主體意識(shí)，自覺地進(jìn)行溝通交際，從而為社會(huì)培養(yǎng)出多方面的人才。

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