【摘 要】本文運用文獻資料法與邏輯分析法對高校教學素養(yǎng)進行分析，研究認為，國內體育教師素養(yǎng)培養(yǎng)應關注國外經驗，要從宏觀層面對體育教師素養(yǎng)進行整體性關注，通過教師教育共同體的建設與教師學習，來促進體育教師素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】高校；公共體育；教師；體育教學；素養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0227-01

眾所周知，國家的興衰離不開教育的發(fā)展，教育質量的高低取決于教師教學質量的好壞和水平的高低。而在國民身心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，體育教師的身體素養(yǎng)又是一項重要內容。

一、國內體育教師素養(yǎng)培養(yǎng)應關注國外經驗

國內體育教師的建設，在考慮到國內教師群體經驗的同時，可以借鑒國外體育教師隊伍建設的經驗。其中，德國、美國、日本、意大利等國的經驗都可以借鑒與參考。德國作為體育發(fā)展相對較為突出的國家，其體育教師素養(yǎng)的建設有著諸多的歷史經驗。20世紀初，德國為了提高體育教師的素養(yǎng)，出臺了“卓越教師教育”計劃方案，主要從兩方面入手，第一，提升教師教育整體層次，提高教師地位與工資。第二，強調將體育教師教學理論與體育教學實踐活動相結合，重點提升教師體育教學能力。鑒于教師在職前教育階段參加的見習活動有限，德國教育部提出發(fā)展體育教學的個體經驗，拆分體育教學實踐活動學期，實現體育教學理論學習與實踐活動的均衡發(fā)展，為以后承擔體育教學工作打下堅實的基礎。

二、國內體育教師素養(yǎng)提升的整體思考

（一）宏觀層面對體育教師素養(yǎng)的整體性關注

首先，高等教育機構要正視現代信息化教育技術支持對人才培養(yǎng)和師生管理工作的重要作用，在實際工作中要爭取為師生提供足以支撐其學習進步需要的技術設施。國內高校應全面提升自身的辦學能力和創(chuàng)新能力，提供緊跟社會需求的課程方面的內容和信息；其次，在體育教學模式方面，我國高等教育仍然以教為主，強調知識的灌輸，而不是以啟發(fā)式、探究式的學習模式進行知識的交互學習。再次，在教育的國際化方面，教師和學生的國際化程度都不高，國際吸引力和國際影響力不強，大體上都在追隨國際教育的趨勢。作為國家公立的大學，高校不能把教育體育教學局限在校園里，也應該承擔起向社會提供知識教育服務的職責，有責任推動我國的高等教育不斷向社會開放，為社會大眾服務。

（二）通過教師教育共同體的建設來促進體育教師素養(yǎng)的提升

國內體育教師管理機構，可以根據培養(yǎng)目標和課程計劃，引進更為適應學生發(fā)展的體育教學內容，以促進教師學習質量的提高，增強辦學的多級靈活性。當下，教育中心的轉移是大數據時代為現有高等教育改革發(fā)展做出的良好推動和挑戰(zhàn)，因此，高等教育模式轉型必須緊緊依靠科學技術和學生發(fā)展，適時做出教育規(guī)范的設置和調整。在體育教師的培訓與教育上，可以實行體育教師學習聯盟。從合作教育視角來看，共同體成員之間的共識是一種成員所擁有的歸屬感，以及對成員的需求。這種需求建立在成員的相互信任和理解之上，這種達成共識所凝聚起來的力量匯聚成各參與者積極投入，拼搏向上的能量，在命運共同體上建立一種共生共贏的感受，并將其緊緊地結合起來。因此，體育教師共同體的建設是極為必要的。有學者提出“U-G-S”合作共同體模式，這應該說是一種不錯的選擇。

（三）強化教師學習來提升體育教師的素養(yǎng)

《體育教學與教師教育》雜志中提到教師專業(yè)化發(fā)展集中表現在4個方面，即教師學習、中介、條件與因素、專業(yè)化發(fā)展效能。教師專業(yè)化發(fā)展在眾多相關文獻中以不同的方式被研究和呈現，但其中最核心的是教師學習，具體表現為教師如何將所學知識轉換到有益于學生發(fā)展的實踐中去。教師專業(yè)化發(fā)展也是一個復雜的過程，這就要求教師的情感和認知參與、檢驗信仰和信念的能力和意愿，以及頒布適當的改進辦法的細則，該過程發(fā)生在特定的教育政策環(huán)境或學校文化中。教師專業(yè)化的發(fā)展既取決于教師這個主體及其需求，也取決于學生這個客體。體育教學人員可以在較短的時間范圍內，通過自覺努力和行動實踐實現其發(fā)展的內容。通過對教學環(huán)境、正式的管理機構以及處理事務的機制等調整，來提高體育教師的素養(yǎng)，同時，通過自然發(fā)育和演進的方式達到發(fā)展的因素，如人文環(huán)境、人際關系等方面的正確引導。并且，要通過重構教師教育課程體系，協同推進實踐課程質量，在實踐體育教學中嚴格要求，積極開展教師教育國際交流與合作，促進教育區(qū)域發(fā)展，積極向地方各地方教育部門學習，吸取經驗，以推進全國教師教育改革，提升體育教學人員的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭敏.基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學，2012.

[2]廖建媚.高校體育教師職后教育研究[D].福建師范大學，2005.

作者簡介：

張晨光（1981-），男，漢族，內蒙古赤峰市人，碩士研究生，講師，研究方向：公共體育教學研究。