大名縣沙圪塔鎮(zhèn)儒家寨中學(xué) 馬如明

如何提高學(xué)生課堂參與度

大名縣沙圪塔鎮(zhèn)儒家寨中學(xué) 馬如明

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，能夠自覺(jué)參與課堂教學(xué)的學(xué)生人數(shù)隨著年級(jí)的升高在逐漸遞減，學(xué)生參與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也隨之減弱。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，有學(xué)生自身的原因，也有教師教法的原因。如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)呢？下面就淺談一二。

一、學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)的心理原因

1.懼怕。受數(shù)千年師道尊嚴(yán)思想的影響，師生關(guān)系淪為長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系。學(xué)生通常害怕冒犯老師，有問(wèn)題也不敢提問(wèn)。還有的學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，擔(dān)心問(wèn)問(wèn)題時(shí)別人會(huì)認(rèn)為自己無(wú)知，因而寧肯不明白，也不愿意直接請(qǐng)教老師。

2.惰性。有的學(xué)生在課堂上不能隨著教師的教學(xué)思路積極思考，只滿足于教師“灌水”，久而久之，形成聽課惰性，頭腦中產(chǎn)生不出問(wèn)題，不參與課堂教學(xué)也就成為習(xí)慣。

3.從眾。不少學(xué)生有隨大流的思想，別人不問(wèn)問(wèn)題，自己就不好意思提問(wèn)，絕不出這個(gè)風(fēng)頭兒，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)成為一潭死水。

二、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的策略

學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是一種良好的習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)其個(gè)性成長(zhǎng)大有裨益。教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度，給學(xué)生提供充分展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)積極分子、鞭策后進(jìn)、小組評(píng)價(jià)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

教師首先要改變自己在課堂上的權(quán)威地位，成為課堂學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生平等對(duì)話、交流。

其次，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、合作自行解決問(wèn)題，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

再次，注意傾聽，及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽，不要輕易打斷。此時(shí)，不妨運(yùn)用身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予及時(shí)反饋，或者干脆以“對(duì)”“不錯(cuò)”“好極了”等簡(jiǎn)短語(yǔ)言給予支持。

2.用靈活的手段吸引學(xué)生參與。

比如生字教學(xué)，在寫字這一環(huán)節(jié)可以這樣推進(jìn)：教師在田字格中范寫一字，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再問(wèn)學(xué)生這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么。之后，請(qǐng)幾名學(xué)生在田字格中書寫，然后再進(jìn)行評(píng)比。這樣，無(wú)論是展示書寫的學(xué)生還是評(píng)價(jià)書寫的學(xué)生，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.讓學(xué)生有更多獲得成功的機(jī)會(huì)。

方法一：“強(qiáng)迫”參與。比如可以開展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，輪流為全班同學(xué)講解。一個(gè)月下來(lái)，每名學(xué)生都能獲得一次講話機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)，既是自主性的，又帶有一定的壓力和挑戰(zhàn)性。發(fā)言者為了好好表現(xiàn)，必須做好充分準(zhǔn)備，其中包括克服怯場(chǎng)等心理障礙。

再如，就某個(gè)問(wèn)題直截了當(dāng)?shù)靥釂?wèn)。如果有些學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向、害羞，在課堂上只愿意用“是”或“不是”來(lái)回答問(wèn)題，那么可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好幾個(gè)可以用“是”或“不是”來(lái)回答的問(wèn)題，先打開交流的閘門，再逐步進(jìn)行更深入的探討。

方法二：引誘參與。例如，正式講課前可以先表?yè)P(yáng)某些學(xué)生在做作業(yè)、課外閱讀等方面的表現(xiàn)，希望他們?cè)俳釉賲?。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，一旦得到認(rèn)可，自然會(huì)更加積極地參與課堂教學(xué)。

再如，用激將法。教師可以提出一些容易引起爭(zhēng)論的觀點(diǎn)或問(wèn)題作為“誘餌”，引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，或者有意識(shí)地把一些不愿發(fā)言的學(xué)生編為一組，鼓勵(lì)另一組學(xué)生和他們展開辯論，對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，很少有人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

方法三：降低難度。為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答?；卮鹫_時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些不善于表達(dá)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些不需要長(zhǎng)篇大論的問(wèn)題，增強(qiáng)他們當(dāng)眾表達(dá)的自信心。