張家口市宣化區(qū)建國街小學(xué) 盧毅勤

落細(xì)·落小·落實
——談新版《中小學(xué)生守則》與小學(xué)品德課程的融合

張家口市宣化區(qū)建國街小學(xué) 盧毅勤

2015年版《中小學(xué)生守則》（以下簡稱《守則》）以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，它把舊版《守則》與《規(guī)范》整合為九個方面，用概括的語言提出具有操作性、易記易行的學(xué)生管理規(guī)定。新《守則》指明了學(xué)校德育工作的新方向，也給予學(xué)校德育工作更多的自主空間，其貫徹要在“落細(xì)”“落小”“落實”上下功夫。行為習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀培育是一個長期、漸進(jìn)的過程，需要基層教育工作者在《守則》的貫徹中投入大量時間和精力。因此，將《守則》與品德課程融合是貫徹的最佳途徑。

一、《守則》與品德課程內(nèi)容的融合

從24字社會主義核心價值觀到九條、282字的《守則》，是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的一次細(xì)化，但仍不能涵蓋學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀形成的方方面面，也不足以適應(yīng)小學(xué)生6歲至12歲大跨度年齡段的變化。要真正做到讓《守則》入腦、入心、入行，還需要根據(jù)學(xué)生生活實際進(jìn)一步細(xì)化，形成《守則》學(xué)習(xí)體系。《品德與生活》課程總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童?！镀返屡c社會》課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。這與《守則》制定的初衷相吻合。因此，可以把《守則》融入品德教學(xué)體系中，將概括性條文分層細(xì)化到各冊品生品社課本中。

比如，《守則》的第一條：“愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，珍視國家榮譽，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨”，可以視為立意高遠(yuǎn)的“綱”，是概括性最強的一條。品德教學(xué)恰恰選取了適合學(xué)生年齡特點的素材，對“愛黨愛國愛人民”進(jìn)行了豐富的解讀。

以人教版品生品社教材為例，一年級初入學(xué)階段設(shè)計了兩個話題：《我們的國慶節(jié)》和《祖國媽媽在我心中》，引導(dǎo)學(xué)生記住國慶節(jié)這個重要的日子，認(rèn)識國旗、國徽、國歌，在學(xué)生心中播下愛國的種子。二年級下冊《我生活的地方》單元以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過認(rèn)識家鄉(xiāng)，培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。四年級下冊《一方水土養(yǎng)一方人》單元是對二年級相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，整合地理、歷史及其他人文社會知識，使學(xué)生真正明白“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，滲透家國觀念。

學(xué)生升入小學(xué)高年級段后，認(rèn)知水平有了很大提升，五年級上冊教材設(shè)置了《我愛祖國的山和水》《我們都是中華兒女》兩個單元，由己及人，由近及遠(yuǎn)，由家及國，逐步培養(yǎng)學(xué)生從小愛到大愛的家國情懷。五年級下冊以歷史為線索，通過《追根尋源》和《獨具魅力的中華文化》兩個單元，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生從衣食住行、琴棋書畫的點點滴滴中產(chǎn)生對中華文明的無限依戀。六年級上冊通過《不屈的中國人》和《騰飛的祖國》兩個單元，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待問題，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民洗刷屈辱、走向偉大復(fù)興的壯舉，逐步感知自己身上肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任。六年時間，在品德教學(xué)過程中，學(xué)生從懵懂的幼童成長為有志少年，愛黨愛國愛人民的情懷漸漸融入血脈中。

二、《守則》與品德課程方法的融合

引導(dǎo)學(xué)生將《守則》內(nèi)化于心、外化于行，不是一蹴而就的事情。在初步了解《守則》條文后，更需要隱含教育意圖，淡化教育色彩，以恰當(dāng)?shù)男问綖檩d體，變教育者的要求為學(xué)生的主體訴求，實現(xiàn)學(xué)生的自我成長。教育者應(yīng)選擇合適的教育形式，從而實現(xiàn)外在價值引導(dǎo)與學(xué)生品德和觀念的自主構(gòu)建的有機(jī)統(tǒng)一。在品德教學(xué)中經(jīng)常采用的調(diào)查訪問、故事引導(dǎo)、行為訓(xùn)練、角色體驗、價值澄清等方式，都可以運用到《守則》的教育實踐中。

比如《守則》第八條內(nèi)容是：“珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護(hù)懂求救，堅決遠(yuǎn)離毒品。”學(xué)生熟知安全守則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提升自我安全意識，提高自我保護(hù)能力。一年級是學(xué)生安全意識最薄弱的階段，學(xué)生容易發(fā)生意外傷害的主要原因是不清楚危險行為的后果。人教版品生一年級上冊設(shè)計了《小心，別傷著》一課。教學(xué)設(shè)計采用逆向思維，首先用角色體驗的方式，比如給學(xué)生帶上眼罩或使用一條腿行動等，讓學(xué)生分組體驗。然后出示圖片，展示學(xué)生因為爭搶物品導(dǎo)致眼睛受傷，或在教室里奔跑打鬧造成骨折等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到不當(dāng)行為的嚴(yán)重后果。這時教師可以提問：“我們該怎么辦？”學(xué)生會主動思考并歸納避免傷害的做法，把教師的要求變成自己的需要，有效提升安全意識。

學(xué)生進(jìn)入中高年級后，大多能預(yù)知危險行為的后果，但是由于存在僥幸心理或在突發(fā)危險時應(yīng)變能力不足，容易忽視或忘記安全守則，需要通過行為訓(xùn)練的方式，真正把要求變?yōu)榱?xí)慣。人教版品社四年級上冊《當(dāng)危險發(fā)生的時候》一課，設(shè)計了拔打火警電話的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生模擬撥打火警電話119，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)說清家庭住址、聯(lián)系電話、起火原因、火勢大小等內(nèi)容。訓(xùn)練以游戲的形式出現(xiàn)，隨機(jī)選出報警人練習(xí)報警。這種方式既有突發(fā)性又有緊迫感，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會正確撥打火警電話，增強遇到火災(zāi)時自我救助的勝算。

再如，由于媒體的不當(dāng)宣傳和生活環(huán)境的影響，有些學(xué)生認(rèn)為吸煙、喝酒甚至吸毒是時尚的表現(xiàn)。所以，“不吸煙不喝酒”和“堅決遠(yuǎn)離毒品”這樣的要求，更適合采用價值澄清的教學(xué)方法。人教版品社教材在六年級上冊設(shè)置了《學(xué)會拒絕》一課，引導(dǎo)學(xué)生在面對煙酒甚至毒品的誘惑時要權(quán)衡利弊，全面思考每種選擇的后果。在這個環(huán)節(jié)，教師通過提問激發(fā)學(xué)生思考，采取價值澄清的方式，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對現(xiàn)實，在思辨中澄清不正確的價值判斷。最后，學(xué)生公開自己的選擇，學(xué)會拒絕不良誘惑。

三、《守則》與品德課程評價的融合

總目標(biāo)自評星級 自評理由 自我建議勤儉節(jié)約護(hù)家園分解目標(biāo)不比吃喝穿戴愛惜花草樹木節(jié)糧節(jié)水節(jié)電低碳環(huán)保生活其他，請補充同學(xué)對你說老師對你說家長對你說

品德課程評價的根本目的是獲得反饋信息，幫助教師調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生品德與社會性發(fā)展。因此，學(xué)生是評價的主體，自我評價是最重要的方法，其中標(biāo)準(zhǔn)比照是有效策略之一。以《守則》作為品德課程學(xué)生自我評價的比照標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)揮《守則》價值引領(lǐng)的作用。而品德課程的道德實踐過程，則是將《守則》的外化規(guī)范變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)化習(xí)慣，從而實現(xiàn)《守則》的落實。

比如《守則》第九條：“勤儉節(jié)約護(hù)家園。不比吃喝穿戴，愛惜花草樹木，節(jié)糧節(jié)水節(jié)電，低碳環(huán)保生活?！泵總€學(xué)期的品德課程都會涉及到這樣的內(nèi)容，我們可以把第九條變?yōu)榇隧梼?nèi)容的學(xué)生自評表，讓學(xué)生進(jìn)行階段性自我評價（表格見左圖）。

表格的設(shè)計是開放性的，比如分解目標(biāo)的補充、自評理由的描述、自我建議的提出，就是為了遵循評價的發(fā)展性原則。為了提升可操作性，星級評定應(yīng)有具體要求。例如：了解目標(biāo)可得1顆星，有達(dá)到目標(biāo)的意愿可得2顆星，偶爾達(dá)到目標(biāo)得3顆星，經(jīng)常達(dá)到目標(biāo)得4顆星，完全達(dá)到目標(biāo)得5顆星。學(xué)生集齊30顆星就可以換一個“勤儉節(jié)約護(hù)家園”的大星。每類大星都集齊后獲得《守則》通關(guān)卡，可參加“校園規(guī)范明星”的評比。表格最后設(shè)計的“某某對你說”，通過同伴、老師、家長的評價，為學(xué)生的成長助力。這類表格可以幫助學(xué)生完成道德實踐環(huán)節(jié)，并在道德實踐中評價學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生道德自主成長。

《守則》真正被學(xué)生接納、認(rèn)同和踐行是一個復(fù)雜的過程。《守則》與品德課程的融合，就好像把鹽放到一壇水中，通過與品德課程內(nèi)容、方法、評價的融合，分解、還原為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。