漫畫中的兩個孩子正是當(dāng)今所有中小學(xué)生的縮影：家長不允許你有一點點的退步，只是希望你進步，再進一步。隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長十分重視孩子的成績。聽起來似乎重視孩子的成績是件很好的事，實則不然，他們沒有意識到，這樣會給孩子帶來很大的壓力。他們認(rèn)為只有成績好，孩子才會有更好的未來。他們把自己的愿望強加在孩子的身上，希望孩子實現(xiàn)自己未完成的心愿，卻從未考慮過孩子自身的感受。

正是因為這樣，許多孩子產(chǎn)生了叛逆心理，出現(xiàn)厭學(xué)、離家出走等種種不好的現(xiàn)象。由此可見，家長對孩子的教育方式十分重要。（“題好一半文”，本文以“談教育”為題，范圍太寬泛。開篇直接分析漫畫，得出觀點，但分析過于啰唆，且缺少文采，影響基礎(chǔ)等級“表達”一項的得分。）

前段時間關(guān)于天才神童沒落的話題讓家長們再次審視教育孩子的方式。面對媒體，神童母親一直懺悔：“是我的錯，我對他太狠了……”這句話，神童母親重復(fù)了很多次。正是母親的棒打式教育造成了神童的悲慘式結(jié)局，出現(xiàn)了現(xiàn)代版的“傷仲永”。

神童確實在學(xué)習(xí)方面有天賦，17歲便在學(xué)校碩博連讀，并且成績優(yōu)異，但最終他被勸退，這樣的結(jié)局的確讓人惋惜。然而神童的母親雖已認(rèn)識到自己的錯誤，卻仍想把之前的教育方式再次用到孫子身上，又何嘗不是一種諷刺？（以天才神童沒落的例子從反面來證明觀點，材料典型，但敘述過于拖沓，缺少扣題分析，說理不透徹。）

對孩子的教育固然重要，但方式更為重要，教育孩子應(yīng)掌握一定的方法，不可盲目教育。（過渡，使文章結(jié)構(gòu)清晰，但分析、議論與前后文內(nèi)容不一致。）

相比于虎媽教育，荷蘭的教育似乎更加人道。荷蘭家長在孩子結(jié)束高中學(xué)業(yè)后便不再管他們，甚至連生活費都不再提供，并且會讓他們在大學(xué)開始前自己去旅行，增長自己的見識，開闊自己的視野。一學(xué)生在經(jīng)歷幾天的饑餓之后風(fēng)塵仆仆地回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的父親在開派對，他十分生氣地質(zhì)問父親，而父親只是平淡地說了一句：“我花的是自己的錢?！?（以荷蘭的家庭教育為正面材料證明觀點，但并未解釋清楚荷蘭的家庭教育是一種什么樣的方式，分析過于空泛，影響基礎(chǔ)等級“內(nèi)容”一項的得分。）

是啊，因為是自己的錢，所以家長花得心安理得，給了孩子莫大的鼓勵。

家長對孩子的教育，只有掌握了合適的方法，才會教育出成功的孩子。（結(jié)尾過于突兀，未能清晰指出什么是合適的教育方法，中心不夠明晰。）

/升格示例/

“只以成績論成敗”當(dāng)休矣

漫畫中的兩個孩子正是當(dāng)今所有中小學(xué)生的縮影，家長不允許孩子有一點點的退步，只是希望孩子進步，再進一步。為孩子謀一個美好的前程，是每一位父母的心愿。但他們沒有意識到，正是他們這種把自己的愿望強加在孩子身上的教育方式給孩子帶來了傷害。“只以成績論成敗”的教育方式當(dāng)休矣。（開頭部分保留了分析材料的語句，隨后的議論經(jīng)過修改后更加簡潔，并點明中心論點。）

“只以成績論成敗”的教育方式扼殺了多少孩子美好的明天。人生豐富多彩，豈能只系于那一張張考卷上的分?jǐn)?shù)？“神童”魏永康4歲時基本學(xué)完了初中階段的課程，13歲時以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲時又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但他卻因生活不能自理、無法與人溝通等問題被中科院勸退。這個現(xiàn)代版的“方仲永”正是他母親一手造成的。他母親很早就開始陪讀。為了有個好成績，她不允許兒子有任何社交活動，也不讓兒子自己動手做一件力所能及的事，包括洗臉、洗澡也是母親包辦……正是這種只以成績論成敗的教育方式剝奪孩子成為他自己——一個具有獨立人格、思想和自由的個體?。ㄔ黾恿酥行木?，與后面的各段落中心句呼應(yīng)；又對“神童退學(xué)”事件加以回顧，直指“只以成績論成敗”的危害，闡釋充分，論證有力。）

成績并不代表一切，每個人都有自己的長處，家長只以成績來衡量孩子成敗的教育方式容易埋沒孩子的潛能，給孩子帶來一生的傷害。而以平常心對待成績，從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，這樣的教育方式才能促進孩子的健康成長。（本段為過渡段，第一句承上，第二句啟下，緊扣文章中心。）

人生是一場馬拉松，而不是百米短跑。只著眼于一時的分?jǐn)?shù)，又怎能讓孩子快樂地跑完漫漫人生路，并欣賞到沿途美好的風(fēng)景？荷蘭人非常重視對孩子的教育。他們從小就對孩子進行日常生活技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的獨立性，但在孩子18歲后便不再管。他們不管孩子是否得過獎、考試成績?nèi)绾?，不管孩子上的是哪個大學(xué)、學(xué)的是什么專業(yè)，甚至不管他上沒上大學(xué)，只要孩子有良好的品德修養(yǎng)，知道自己現(xiàn)在在做什么、將來要干什么，并且踏踏實實地追尋著自己的理想，就可以了。教育方法上孰優(yōu)孰劣，其實是見仁見智的事。但荷蘭的孩子無疑是全世界最幸福的。

當(dāng)下社會，“虎媽”“狼爸”大行其道，且不論其所教育的孩子身心是否健康，單從這種不顧孩子成長需求，只以成績作評判標(biāo)準(zhǔn)的教育方式來看，就已經(jīng)與時代的發(fā)展脫節(jié)。馬加爵因幾句嘲諷就殺死室友，藥家鑫開車撞傷人后將受害人刺死，復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩因小事毒殺室友，中小學(xué)生因?qū)W習(xí)成績壓力大而跳樓輕生的事件頻有發(fā)生……這一樁樁慘痛的案例給我們當(dāng)下“只以分?jǐn)?shù)論成敗”的教育方式敲響了警鐘。（增加荷蘭家庭教育的相關(guān)內(nèi)容，增加馬加爵、藥家鑫、林森浩等反面現(xiàn)實素材，使文章內(nèi)容更加豐富，也讓文章更具有現(xiàn)實針對性。）

“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)?！辈徽摳改高x取何種教育方式，最重要的依據(jù)還是來自于孩子本身。父母絕對不能無視孩子個體發(fā)展的不平衡性，無視孩子個體的客觀差異性?！爸灰苑?jǐn)?shù)論成敗”的教育方式當(dāng)休矣。（結(jié)尾進一步點明主題，回扣題目及開頭，結(jié)構(gòu)圓合。）