陶積智

摘 要：電教媒體它是一種以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w進(jìn)行教學(xué)，能夠更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供一種師生互動(dòng)的良好環(huán)境；調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情趣，活躍其思維，使學(xué)生有身臨其境之感，在輕松愉快中獲取知識(shí)，陶冶情操，能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等，從而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到全面育人的目的。

關(guān)鍵詞：電教媒體；優(yōu)化；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-188-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的-教學(xué)方法和教學(xué)手段已將成為歷史，電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)厥Ｓ秒娊堂襟w進(jìn)行教學(xué)，能夠更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供一種師生互動(dòng)的良好環(huán)境；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生盡量多地、高質(zhì)量地獲取知識(shí)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等，從而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到全面育人的目的。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們教學(xué)方式應(yīng)采取各種各樣的有效措施去吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為利用電教媒體教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，大多表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)過程本身產(chǎn)生的直接興趣。因而在語文課堂教學(xué)中利用電教媒體的圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)效益。

二、運(yùn)用電教媒體，巧妙的釋疑解難

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在我們平常的課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到韻事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法直接看到，魍一些問題難以得到及B和滿意的解決而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)他難為易，以圖文并茂的形式增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

三、運(yùn)用電教媒體，激活學(xué)生思維

在語文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此.課堂教學(xué)要盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想像的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，教師可以把課堂時(shí)間多留給學(xué)生一些，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文教材中有些課文內(nèi)容，由于受時(shí)空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)有不少的困難。因此，在教學(xué)中，教師可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率成為必不可擋的趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維中介，使學(xué)生由形象逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化。幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)突破時(shí)間、空間的限制，在有限的電教手段中學(xué)到更多的東西，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)，始終保持思維的活力。

四、運(yùn)用電教媒體，提升閱讀能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，利用電教媒體使閱讀變的有聲有色。特別是在課堂閱讀教學(xué)中充分合理的發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，就能夠起到啟發(fā)誘導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛和深化提高的作用，讓學(xué)生做到入眼看得快，入腦想得快，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)想象，發(fā)展語言。運(yùn)用電教媒體可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)情境，突破閱讀中的難點(diǎn)，鞏固、深化閱讀的效果，遷移創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)口語能力

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”由于學(xué)生年齡小，他們的發(fā)言往往辭不達(dá)意。在口語交際的教學(xué)中，利用電教手段，能彌補(bǔ)這方面的不足。如我在教學(xué)《怎樣保護(hù)環(huán)境》的口語交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學(xué)生放映長(zhǎng)江流域發(fā)生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察及生活實(shí)際，進(jìn)行語言描述，充分發(fā)表自己對(duì)保護(hù)環(huán)境的看法、想法及打算。此時(shí)，同學(xué)們的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來。有的說，讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類的母親，是生命的搖籃。我們要保護(hù)地球”。有的說：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太客易受傷害了。世界上沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。地球的公民們，快醒悟過來吧！共同保護(hù)我們賴以生存的家園——地球。學(xué)生妙語如珠，課堂氣氛非?；钴S，口語交際能力在不經(jīng)意中得到了提高。

總之，電教媒體為語文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文課堂教學(xué)申扮演著極其重要的角色。遵循電化教育規(guī)律，充分發(fā)揮電教媒體的作用，優(yōu)化語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵，只要我們合理利用，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，更有效地完成語文課堂教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法，高等教育出版社，2007.1

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