羅布扎西

摘 要：智障學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課時(shí)，語(yǔ)言匱乏，注意力不集中等諸多不利因素，要想克服這些不利因素，必須從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上著手，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：特殊教育；智障；學(xué)習(xí)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-154-02

一、從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

1、關(guān)愛(ài)智障學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

智障學(xué)生的感情世界很單純、也很直接，雖然表達(dá)的方式不同，但特殊教育學(xué)校教師對(duì)他們的態(tài)度他們能夠真實(shí)地感受到。智障學(xué)生存在很多消極的情緒，容易產(chǎn)生自卑心理，有時(shí)固執(zhí)又沖動(dòng)。因此，特殊教育學(xué)校的教師要真心的愛(ài)他們，耐心地培養(yǎng)他們，發(fā)自?xún)?nèi)心地稱(chēng)贊他們，看到他們的成長(zhǎng)，看到他們的進(jìn)步是培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的必備條件。智障學(xué)生很單純，很敏感，很容易滿(mǎn)足，教師的一個(gè)笑容、一個(gè)稱(chēng)贊，和藹可親的語(yǔ)氣都可以讓他們感到開(kāi)心和悲傷。在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，教師要充分地信任他們，相信他們可以得到進(jìn)步，用滿(mǎn)腔熱情去關(guān)注智障學(xué)生，讓他們真切地感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓他們真正喜歡和老師交流，在快樂(lè)輕松的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、培養(yǎng)同學(xué)之間的關(guān)系，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助

智障學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們具備不同的發(fā)展?jié)撃?。在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因才施教，指導(dǎo)他們正確對(duì)待彼此之間存在的差異，教育同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、友好互助，學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取別人的講話，更要真誠(chéng)的給予力所能及的幫助，讓每一個(gè)智障學(xué)生在班集體中感受到同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)和幫助，團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)于助人，互相學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，共同進(jìn)步，為培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

3、要培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

智障學(xué)生智力發(fā)育遲緩，注意力易分散，記憶不牢固，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)非常被動(dòng)。他們害怕困難，很多時(shí)候都是依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒W(xué)和同伴的幫助才能學(xué)習(xí)。培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。即課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、課上課下獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣。比如針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師要培養(yǎng)智障學(xué)生做到四會(huì)：、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中自己不太懂的知識(shí)；、要教會(huì)智障學(xué)生在自己不懂得字詞句上標(biāo)注明顯的記號(hào)，學(xué)會(huì)向老師提問(wèn)，主動(dòng)把不懂得問(wèn)題解決掉；、要學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師需要積極調(diào)動(dòng)智障學(xué)生身邊的一切教育資源，讓教師、家長(zhǎng)共同做好指導(dǎo)工作，經(jīng)常聯(lián)系溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，逐步幫助智障學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性

智障學(xué)生心理也非?？释晒?，希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。作為特殊教育學(xué)校的教師，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的能量。

1、激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，直觀教學(xué)，形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)智障學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)思考，聯(lián)系日常生活，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，展現(xiàn)生活的實(shí)際場(chǎng)景，再讓智障學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，理解文中大意，就能自己找到相應(yīng)的答案，從而激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、教師精心組織設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力

智障學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，自控力差，上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)有情緒行為，注意力不容易集中。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要教師用耳熟能詳?shù)膬焊?、游戲、表演等形式?lái)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的注意力。如果有智障學(xué)生上課時(shí)開(kāi)小差，做小動(dòng)作，教師就拍拍手，大聲說(shuō)：“坐好”智障學(xué)生聽(tīng)到老師指令后，就會(huì)立即調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抱臂做好，眼看老師。這樣就可以一下子吸引學(xué)生的注意力，將智障學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，只要老師一聲令下，智障學(xué)生們知道教師的意思，就可以有效地調(diào)整和控制學(xué)生的注意力，增加互動(dòng)活動(dòng)，不斷提高智障學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)貼近學(xué)生生活，有效開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)

智障學(xué)生智力水平低下，生活范圍狹窄，家長(zhǎng)一般不放心智障學(xué)生外出。因此智障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法和生活中的所見(jiàn)所聞相聯(lián)系，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。語(yǔ)文課堂又怎么會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂必須緊密聯(lián)系智障學(xué)生的日常生活，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的、學(xué)生容易接觸的、學(xué)生容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師幫助智障學(xué)生學(xué)習(xí)貼近日常生活的語(yǔ)文知識(shí)和生活中可以使用的自我服務(wù)技能，為他們更好地融入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3、做好及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好效果

智障學(xué)生的記憶力要比普通孩子的短暫、易遺忘、不牢固。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固也是一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)智障學(xué)生的記憶特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要不斷的復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)多種形式的反復(fù)練習(xí)，讓智障學(xué)生掌握語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何復(fù)習(xí)自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，形成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，更好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、家校密切結(jié)合，培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力

智障學(xué)生每天在家庭中生活所占的時(shí)間也是很大一部分。在智障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮家校合作的作用。智障學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)能力低下，需要大家的幫助。家校結(jié)合就是一種有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。智障學(xué)生在學(xué)校教師和爸爸媽媽雙方面的影響下，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的必要性，可以鼓勵(lì)智障學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，有利于他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。比如在日常生活中，智障學(xué)生雖然接觸一些日常生活用品，但他們并不明確的知道日常生活用品到底有哪些，怎么歸類(lèi)，教學(xué)時(shí)很難理解課文大意。教師除了開(kāi)展課堂教學(xué)以外，在家校聯(lián)系時(shí)要求家長(zhǎng)配合，讓他們帶著孩子去認(rèn)識(shí)家庭中常見(jiàn)的日常生活用品，讓家長(zhǎng)們帶著孩子到超市去購(gòu)買(mǎi)常見(jiàn)的日常生活用品，并學(xué)習(xí)在家庭中如何使用這些生活用品。通過(guò)家長(zhǎng)的配合，可以密切聯(lián)系孩子的日常生活，提高智障學(xué)生的理解能力，促使智障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動(dòng)地參與到課文學(xué)習(xí)中去，最終取得了良好地學(xué)習(xí)效果。

總之，教師根據(jù)所教智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)他們智力發(fā)展規(guī)律，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷地提高智障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，讓智障學(xué)生的語(yǔ)文課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，幫助他們更好地掌握語(yǔ)文的知識(shí)和技能，為以后更好地融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳莉華，游戲教學(xué)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（09）.

[2] 孔維祥，構(gòu)建培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的實(shí)踐思考[J]，現(xiàn)代特殊教育，2010（03）.

[3] 王占靜，采用多種方法實(shí)現(xiàn)培智語(yǔ)文教學(xué)生活化[J]，科技致富向?qū)В?008，（10）.

[4] 李 靜，智障兒童語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐反思[J]，現(xiàn)代特殊教育，2007（21）.