王蕾

摘 ? ?要： 陶行知先生愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，給作者很大的啟示?！皭蹪M天下”是他終身信奉的格言，更是他崇高師德的體現(xiàn)。每天教學(xué)工作中面對各種各樣的學(xué)生，尤其對于一些性格脾氣與眾不同的學(xué)生，如何做到“愛滿班級”？每一位孩子都渴望得到老師的愛，教師應(yīng)努力做到“灑向孩子都是愛”，給孩子多一點(diǎn)心靈雞湯，多一些耐心和關(guān)愛，少一些諷刺和挖苦。把愛撒給每一個(gè)孩子是各位老師的責(zé)任，“厚德載物，寬容得眾”，播種愛就會收獲愛。

關(guān)鍵詞： 愛 ? ?陶行知 ? ?“愛滿天下”

作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐愛的教育，他愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。

陶行知一生提倡“愛滿天下”，熱衷于創(chuàng)造真誠、博愛、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，樹立了人師楷模的顯著標(biāo)志，張揚(yáng)了愛心和人梯精神。教師沒有愛就不能教育學(xué)生，對學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融而合一的過程中，教師按真人規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心靈的溝通、情感的交融，就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生，意味著對另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！苯處熡小安黄珢蹖W(xué)生的義務(wù)”，由此我想到，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的、誠實(shí)的、公正的、穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想是把愛和教育視做天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。

一、愛孩子，要學(xué)會尊重孩子

“在我的教育里，小孩和青年最大，比什么偉人還大”。陶行知先生這樣尊重學(xué)生。教師對學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之或褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都使學(xué)生肉體痛苦，不僅于事無補(bǔ)，反教學(xué)生精神備受刺激，以致他們摔破罐、撐破船。陶行知最反對體罰，準(zhǔn)確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代意義上說它已成為死去的東西，非但不足以使兒童改善行為，相反地，將兒童擠下黑暗的深淵?！爆F(xiàn)代學(xué)校的教師要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！眲?dòng)武，意味著教師自身的失職。

愛孩子的一種方式就是尊重孩子，孩子雖小，但和大人之間是平等的。對待犯了錯(cuò)誤的孩子，我們不能怒發(fā)沖冠、更不能諷刺挖苦，而應(yīng)該采取公正、公平的態(tài)度對待，以免傷害孩子的自尊心。雖然“問題學(xué)生”不一定就是壞學(xué)生，但長期以來，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”等“壞”帽子，結(jié)果往往直接影響學(xué)生的身心健康。

宋康明是我們班一個(gè)不起眼的小男孩，平日里很少注意他，有一次，我上課正講到關(guān)鍵地方，看到他笑嘻嘻地和后面的一個(gè)同學(xué)講話，當(dāng)時(shí)我有一點(diǎn)生氣，當(dāng)著全班同學(xué)點(diǎn)了他的名字，并批評了他。希望他能在我的虎威之下乖乖坐好，繼續(xù)聽我上課。然而事情并沒有我想象得那么簡單，嬉皮笑臉地斜視我，好像對我說：“我就是不坐好，氣死你?！彼瓦@樣看著我上了一節(jié)課，我知道他一點(diǎn)都沒有聽進(jìn)去。晚上，我回到家中，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜已經(jīng)很深了，腦海里一直反復(fù)出現(xiàn)這件事情。平日和明明媽媽的交流中，得知明明是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，可能今天當(dāng)著那么多小朋友的面批評了他，傷害了他的自尊心。第二天一早，當(dāng)他來的時(shí)候我親切地把他叫到我的身邊，邊幫他整理衣服，邊對他說：“明明，老師昨天當(dāng)著那么多小朋友的面批評你，老師做得不對，希望你能原諒?！闭l知他一聽這話，連忙說道：“不，老師，我上課不認(rèn)真聽講，我才對不起你呢！”從那以后，明明上課表現(xiàn)特別好，我經(jīng)常表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，漸漸的，明明學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步。

從這件事中我深深地體會到，教師對待這些調(diào)皮、多動(dòng)的小朋友一定不能嫌棄或簡單訓(xùn)斥，而應(yīng)該關(guān)心他們、幫助他們，用愛感化他們。面對孩子的錯(cuò)誤時(shí)要耐心點(diǎn)、再耐心點(diǎn)。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”“未來的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入小孩子的隊(duì)伍里吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻會發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為他不能做的事。我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。”尊重孩子，用心愛他們，也許你的學(xué)生里會出現(xiàn)更多的瓦特、牛頓和愛迪生，會得到意想不到的收獲。

二、愛孩子，要講藝術(shù)

愛是一種藝術(shù)，正如生活是一種藝術(shù)。需要我們好好思考、品味如何愛孩子。如今課堂上，老師喜歡“沒收”不守紀(jì)律學(xué)生的物品，作為一種懲罰孩子的手段。他們認(rèn)為這樣是對孩子好，是“愛孩子”。難道這樣真的是愛孩子嗎？其實(shí)，我們在“為了學(xué)生好，愛孩子”的主觀愿望安慰下，一次次傷害著孩子的心靈卻不知道。每個(gè)孩子都愛玩，不管是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力不強(qiáng)，需要老師從旁加以正確引導(dǎo)。如果老師不分青紅皂白就采取“沒收”等強(qiáng)制手段，不僅“沒收”的是孩子的物品，而且沒收孩子的自尊、沒收孩子的靈性、沒收孩子的興趣。最終只會加深學(xué)生對老師的對抗情緒，產(chǎn)生逆反心理，失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)影響正常教學(xué)，破壞課堂氣氛，影響教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，一系列不良反應(yīng)都會隨之而來。尤其在孩子心目中留下了“權(quán)利至高無上”的思想觀念，是非觀已無足輕重，民主課堂更是無從談起。因此，我們在“為孩子好，愛孩子”的同時(shí)，要講求方法，講求藝術(shù)，不要只為了達(dá)到目的，采取強(qiáng)硬手段，給孩子心靈留下陰影，造成不良后果。

三、愛孩子，要講方法

一位哲人說過：“從某種意義上說，方法比目的更重要。”同樣，愛孩子要講求方法。一味批評是不行的，但是一味表揚(yáng)同樣會造成孩子人格上的缺憾。因此表揚(yáng)的同時(shí)我們要加以正確引導(dǎo)，才會起到更好的效果。在我教學(xué)過程中就遇到過這樣的情況。

劉玥修是我們班上最高也是年齡最大的孩子，是我的得意助手，在她的幫助下，我們班的紀(jì)律有了進(jìn)步，在班上我經(jīng)常對她提出表揚(yáng)，大概表揚(yáng)得多了，她就有些驕傲，后來，很多小朋友向我反映，說她如何兇和動(dòng)手打人。比如，大家看圖書和聽故事的時(shí)候，她儼然一副小老師的樣子，左手拿書，右手指指這個(gè)，指指那個(gè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不認(rèn)真時(shí)，她沖上前去，拿起手中的書，朝那個(gè)同學(xué)桌子上“啪啪”兩下?？吹竭@些問題，我認(rèn)識到嚴(yán)重性，因?yàn)槲移綍r(shí)表揚(yáng)得太多，不講方法，才造成此種后果。趕緊找她談話，首先肯定她對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，然后給她說：“對待同學(xué)要友好，有問題可以慢慢給那些同學(xué)指出，而不應(yīng)該用粗暴的方法解決，老師相信你一定有好的辦法解決。”她很快樂地接受了批評，并讓我看她今后的表現(xiàn)。

接著幾天閱讀和聽故事活動(dòng)，我都仔細(xì)觀察她，她和同學(xué)們一起看書，有講話的同學(xué)，她笑著對那個(gè)同學(xué)說：“如果不想看，你就休息一下，等一會再看?！蹦莻€(gè)同學(xué)很不好意思，又認(rèn)真看起來。這一切我看在眼里喜在心頭。

四、愛孩子，要做孩子的“親人、朋友和導(dǎo)師”

父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了?，F(xiàn)代教師應(yīng)做學(xué)生的“親人、朋友和導(dǎo)師”。

當(dāng)然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，特別看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。我想應(yīng)該有能力給處于迷惑中的學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)。做老師，沒有愛心不行。愛在心里，落實(shí)在行動(dòng)上。做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，舍得花時(shí)間。用一顆敏感細(xì)致的心發(fā)現(xiàn)和感受每個(gè)學(xué)生的心靈，盡自己最大努力給予和引導(dǎo)他們正確的理念和方向。

由此，我更能深切地體會到陶行知先生“愛滿天下”的教育。相信愛能消除各種心理障礙，愛是成功的源泉，愛是雙向交流，促使學(xué)生、教師雙方都在潛移默化中提升做人的品質(zhì)。老師們，熱愛自己的學(xué)生，當(dāng)我們對學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事時(shí)，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多愛熔煉鍛造呢？教師愛學(xué)生，不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。

每一位老師幾乎每天都要表揚(yáng)學(xué)生，或批評學(xué)生，目的都是相同的，使孩子朝好的方面發(fā)展。但是不管是表揚(yáng)的愛，還是批評的愛，都要講方法、講藝術(shù)，劈頭蓋臉的批評、聲色俱厲的審問、大庭廣眾下的揭丑，不光挫傷孩子的自尊心，還剝奪他們悔過自新的機(jī)會。一味表揚(yáng)會造成學(xué)生驕傲專橫，讓他失去正常判斷，因此老師不管是批評還是表揚(yáng)都要講方法，因事而異、因人而異，針對不同事情采取最佳表揚(yáng)和批評方式，愛護(hù)孩子的心靈，灑向孩子都是愛。愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶;愛心更是成功教育的原動(dòng)力。平時(shí)教育活動(dòng)中我努力實(shí)踐著：對班級里每一個(gè)孩子我都做到公平對待他們，不偏愛聰明的、漂亮的、出眾的學(xué)生，也不冷淡或歧視難看的、調(diào)皮的、平凡的學(xué)生。每一位孩子都渴望得到老師的愛，教師應(yīng)該努力做到“灑向孩子都是愛”，給孩子多一點(diǎn)心靈雞湯，多一些耐心和關(guān)愛，少一些諷刺和挖苦。古人云：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！睙釔蹖W(xué)生，就要真誠地笑對學(xué)生、欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生。正如魏書生老師所說的：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。幼兒教師在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。把愛撒給每一個(gè)孩子是各位老師的責(zé)任，“厚德載物，寬容得眾”，播種愛就會收獲愛。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使學(xué)生無愧于生命長河中的那段天真年華。

參考文獻(xiàn)：

[1]金林祥，張雪榮編注.陶行知教育讀本·教師讀本.上海教育出版社.

[2]徐明聰主編.陶行知幼兒教育思想.合肥工業(yè)大學(xué)出版社.