康學(xué)嬌

摘 要：合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生之間通過相互交流、相互促進(jìn)，配合學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)；同時也是教育生態(tài)化的需求，更是教育可持續(xù)發(fā)展的動力。所以，開展小學(xué)生合作學(xué)習(xí)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.常規(guī)教育的局限性

在常規(guī)的教育環(huán)境中，學(xué)校對學(xué)生的教育是以教學(xué)活動為中心的，是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育過程。而教師的教學(xué)內(nèi)容一般以不隨意更換的教材為主，因而不能對社會發(fā)展的腳步做出迅速的反應(yīng)。

2.建立合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和專注性也在發(fā)生著變化。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時不夠?qū)Ｗ?，甚至有些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也有些厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)活動的有效性，便成為十分重要的課題。

二、合作學(xué)習(xí)的實踐

1.學(xué)校及班級簡介

山東省青島市趙紅路小學(xué)位于青島市城陽區(qū)，學(xué)校秉承“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，全校師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實創(chuàng)新，以科研為先導(dǎo)，努力打造人文化、開放式、充滿生機(jī)、具有現(xiàn)代化氣息的學(xué)校。我所帶的班級是一年級，共有學(xué)生46人。

2.分組方式

基于人員平均分配的原則，我將本班46名學(xué)生分成9組，其中8組每組5人，有一組為6人。根據(jù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，基于學(xué)習(xí)成績平均分配的原則，每組學(xué)生成績有好有差?？紤]到溝通和交流能力，將性格外向和性格較內(nèi)向的學(xué)生排在一組。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時充分提高每組學(xué)生的主人翁意識，將每組的5名學(xué)生分別任命為學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、作業(yè)組長、衛(wèi)生組長和安全組長。分配組長后，每個學(xué)生都感受到了自己是組中的重要的一員，感受到了團(tuán)隊的重要性，學(xué)生的精神面貌煥然一新。

3.排座方式

關(guān)于桌椅的擺放，我班是單人桌，把5張桌子拼合在一起，5 名學(xué)生按馬蹄形圍坐，其中1名學(xué)生面對黑板而坐，其余4名學(xué)生面對面坐在兩側(cè)，這樣有利于組間交流，也有利于教師在組間進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)。

4.課堂教學(xué)實踐：小學(xué)一年級《鐘表的認(rèn)識》

《鐘表的認(rèn)識》是小學(xué)一年級重要的一課，需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)會認(rèn)識時間，建立時間觀念。課程開始時，教師發(fā)出口令“1”，讓全體學(xué)生面向講臺而坐，教師講解時間的概念，同時拿出圓形的鐘表，講解時針和分針的意義。然后將教學(xué)工具——每組一個圓形的鐘表交給學(xué)生，并發(fā)出口令“2”，讓全體學(xué)生恢復(fù)原座位方向，開始小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

首先，每組學(xué)生對時間點的認(rèn)識進(jìn)行討論，包括早上起床的時間、到學(xué)校的時間、下課的時間、放學(xué)的時間等。在這個討論過程中，每組的每個學(xué)生都要發(fā)言，敘述自己對這些時間點的理解，再對這些時間點進(jìn)行總結(jié)。其次，由教師指定一個時間點，如3：00。每組學(xué)生針對鐘表上時針和分針對應(yīng)的位置進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時撥動圓盤上的時針和分針，確定對應(yīng)的位置。組內(nèi)每名學(xué)生在紙上寫下一個時間，然后依次在圓形鐘表上將時針和分針撥到對應(yīng)的正確位置。最后，每組學(xué)生指派代表依次發(fā)言，對鐘表的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

三、歸納與總結(jié)

1.過程與結(jié)果的評價重點轉(zhuǎn)移

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以自主、合作、共同研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語言是學(xué)生交際的平臺，通過交流，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更提高了與人溝通的能力。通過團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生之間增進(jìn)了感情交流，改進(jìn)了人際關(guān)系。

2.教師與學(xué)生角色的分工的重點轉(zhuǎn)移

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“權(quán)威-服從”，而在合作學(xué)習(xí)中這一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)-參與”。在這種關(guān)系中，教師不再是以學(xué)術(shù)權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并且按照學(xué)生實際需要提供信息，啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生對某些已有結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，探究不同的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚銀香.對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和策略的研究[J].廣西教育（中教版），2010，（5）.

[2]馬從真.合作學(xué)習(xí)中的問題及對策[J].陜西教育（教學(xué)版），2008，（9）.

（作者單位：山東省青島市趙紅路小學(xué)）