喬嬌 李璐 高翔

摘 要：北京航空航天大學(xué)北京學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）是承載北京市委、市政府“雙培計(jì)劃”的實(shí)體學(xué)院，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索跨院校人才培養(yǎng)機(jī)制的中心陣地。學(xué)院結(jié)合“雙培計(jì)劃”學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)加強(qiáng)與市屬高校合作，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造性地應(yīng)用“書院制”開展學(xué)生管理和服務(wù)保障工作，不斷為“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐注入活力。

關(guān)鍵詞：雙培計(jì)劃；北京學(xué)院；人才培養(yǎng)；書院制

北京航空航天大學(xué)北京學(xué)院于2013年12月20日成立，是北京市第一所實(shí)體高等教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院，是北京高等教育改革重要試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，是北京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）承載“雙培計(jì)劃”的具體實(shí)施單位。學(xué)院以探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制為目標(biāo)，依托學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)今國際化辦學(xué)的先進(jìn)理念，是為首都培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)頭人和適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)的國際化高端人才的“孵化器”。2015年9月，為深化北京市高等教育綜合改革，推動(dòng)高校間交流合作和優(yōu)質(zhì)教育資源共享，6所北京市屬高校將176名“雙培計(jì)劃”訪學(xué)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“雙培”學(xué)生）輸送至學(xué)院進(jìn)行高水平人才交叉培養(yǎng)。學(xué)院在不斷借鑒各高校培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出因“院”制宜、科學(xué)管理、強(qiáng)化共享的“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制，為“雙培計(jì)劃”、北京學(xué)院的建設(shè)及發(fā)展、北京市高等教育改革作出了貢獻(xiàn)。

“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制探索的意義

1.面向國家重大戰(zhàn)略需要，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”高水平人才

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，尤其是推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)合作，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。而“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)關(guān)系到“怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)出怎樣的人”的大問題。它涉及教育思想、教育價(jià)值、教育目標(biāo)，要求學(xué)校必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！半p培計(jì)劃”由于其特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，決定了人才培養(yǎng)模式中不同的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)途徑以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，繼而出現(xiàn)了不同的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院面向國家對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、高精尖科技等方面人才的需要，結(jié)合學(xué)校導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國際化等“一制三化”的教育教學(xué)模式，在深入研究、探討學(xué)院建設(shè)、選拔機(jī)制、培養(yǎng)方案、學(xué)生管理等工作后，學(xué)院制定出符合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、不同行業(yè)就業(yè)要求的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生群體中的無窮智慧和創(chuàng)造力，釋放學(xué)生活力，使學(xué)院真正成為培養(yǎng)高水平、高精尖、國際化優(yōu)質(zhì)人才的搖籃，為北京市人才培養(yǎng)模式開拓思路，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.面向資源主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持開放共享，打造“雙教”多資源平臺(tái)

培養(yǎng)高水平優(yōu)質(zhì)人才，搭好“服務(wù)平臺(tái)”是基礎(chǔ)，必須立足學(xué)院的功能定位，打造開放互融、資源共享的教育、教學(xué)多資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和市屬高校的有效聯(lián)系，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)?！伴_放共享”是學(xué)院實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的必經(jīng)之路?！半p培計(jì)劃”的實(shí)行，其根本目的在于著力解決央屬高校和市屬高校聯(lián)動(dòng)問題，用好兩所學(xué)校擁有的資源，廣泛參與和引領(lǐng)教育、教學(xué)規(guī)則制定及高等教育發(fā)展變革。根據(jù)“雙培計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)需求，推動(dòng)虛擬教研室的建設(shè)，選拔央屬高校和市屬高校優(yōu)秀教師，共同組織、負(fù)責(zé)“雙培”學(xué)生日常教學(xué)工作，積極參與教育、教學(xué)治理，構(gòu)建廣泛的利益共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各教學(xué)學(xué)院、雙方高校的良性互動(dòng)。除此之外，學(xué)院陸續(xù)引進(jìn)美國國際教育聯(lián)盟（AAFIE）的優(yōu)質(zhì)國際課程，為“雙培”學(xué)生提供實(shí)時(shí)與優(yōu)秀國外教授專家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生國際視野，也為探索線上教學(xué)新模式提供了經(jīng)驗(yàn)參考。全面發(fā)展教育是發(fā)展人的教育，發(fā)展的主體和推動(dòng)力在學(xué)生和教師，不斷發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正實(shí)現(xiàn)開放共享的發(fā)展理念，激發(fā)體制活力，推動(dòng)教育教學(xué)新模式的探索。

3.面向發(fā)展前沿，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)均衡，搭建“雙培”互通“立交橋”

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。隨著北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才多樣化的需求，對(duì)大批高水平人才的需求以及個(gè)體發(fā)展對(duì)高學(xué)歷、高水平教育的需求與北京地區(qū)高校學(xué)科發(fā)展、學(xué)生錄取比例不均衡等矛盾的凸顯，使“雙培計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)院2015級(jí)“雙培”學(xué)生來自北京16個(gè)區(qū)縣，通過分配遠(yuǎn)郊、近郊區(qū)縣招生名額，聯(lián)合央屬高校、市屬高校共同培養(yǎng)，以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小區(qū)域、高校差距，大力促進(jìn)教育公平，搭建“雙培”互通“立交橋”。 面對(duì)北京“四個(gè)中心”的建設(shè)以及“京津冀”一體化進(jìn)程對(duì)人才需求和智力支持提出的新要求，學(xué)院堅(jiān)持提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源和管理服務(wù)，不斷挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，努力成為北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)均衡發(fā)展的“智庫”。

“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐

1.因材施教，推行“書院制”學(xué)生管理模式

“雙培”學(xué)生由學(xué)院開展統(tǒng)一的服務(wù)管理工作，由學(xué)校其他各學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)選課不同，學(xué)生處在不同學(xué)院管理中，學(xué)生管理不再是通過直線進(jìn)行，而是以學(xué)生發(fā)展為中心，在縱橫交錯(cuò)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中完成“育人”的任務(wù)。學(xué)院“書院制”學(xué)生管理模式的主要特點(diǎn)是集中管理，插班上課。以宿舍為基點(diǎn)，以學(xué)院管理為縱線，以學(xué)校各學(xué)院教師授課為橫線，以學(xué)校為平面立體動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)，充分尊重學(xué)生的自主發(fā)展能力。學(xué)院與校內(nèi)其他學(xué)院結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活各司其職、各負(fù)其責(zé)，共同完成三年的培養(yǎng)任務(wù)。

“集中管理”是指對(duì)所有“雙培”學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理，將來自不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生交叉融合，加強(qiáng)溝通交流，營造學(xué)院多元與統(tǒng)一并存的文化氛圍。學(xué)院具有完善的管理運(yùn)行體系，聘用專職人員負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)管理等工作，配備班主任和專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想教育工作，引導(dǎo)廣大學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，形成師生之間交流和溝通的良性互動(dòng)，彰顯人文關(guān)懷，提高學(xué)生管理的質(zhì)量和效率，保證“雙培”學(xué)生能夠享受到學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和生活條件待遇。同時(shí)，借鑒學(xué)?！皦?mèng)拓計(jì)劃”，學(xué)院選拔品學(xué)兼優(yōu)的各學(xué)院高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“夢(mèng)拓”，每人負(fù)責(zé)8名～10名學(xué)生，形成“夢(mèng)拓”小組?！皦?mèng)拓”制度的實(shí)施，下放了班主任和輔導(dǎo)員的權(quán)力，以更加開明、開放的態(tài)度尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和組織力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生的凝聚力和感召力。豐富多彩的文化活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)宿舍教育發(fā)展功能的有效途徑。學(xué)院設(shè)立黨支部、團(tuán)支部，定期或不定期舉辦社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)和宿舍文化建設(shè)活動(dòng)，分模塊、多形式地開展學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)拓展等主題活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)；為幫助新生熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活、了解學(xué)院的特色和文化內(nèi)涵、理性規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯，學(xué)院制定《迎新?？贰秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》《獎(jiǎng)學(xué)金手冊(cè)》及院刊《啟航》等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和自我提升。

“插班上課”是指“雙培”學(xué)生同學(xué)校學(xué)生共同選課、共同學(xué)習(xí)、共同考試，學(xué)校其他各學(xué)院支持教師教學(xué)工作，保證學(xué)生培養(yǎng)過程中堅(jiān)持課程質(zhì)量不降低、培養(yǎng)要求不降低、考試標(biāo)準(zhǔn)不降低的原則。教師發(fā)揮自身專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)及時(shí)解答學(xué)生學(xué)業(yè)疑惑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)研究、專業(yè)生涯規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo)。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，推行“幫、輔、勵(lì)”特色學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)院針對(duì)“雙培”學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立了“幫扶、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)”的特色學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，在建好、用好學(xué)院網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)陣地的同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)院學(xué)生會(huì)、各學(xué)生團(tuán)體建立微信公眾號(hào)、微信群等，促進(jìn)“微互動(dòng)”、傳播“正能量”，更加便捷高效地聯(lián)系和服務(wù)學(xué)生，有效幫助解決“雙培”學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，讓“雙培”學(xué)生能夠更好地融入學(xué)校，真正享受到學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源。

一是促進(jìn)幫扶，創(chuàng)建學(xué)生交流互助平臺(tái)。 “夢(mèng)拓計(jì)劃”的實(shí)施不僅有效地解決了“雙培”學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困難，極大地提高了“雙培”學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)“雙培”學(xué)生與學(xué)校本科學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生之間的友誼。除此之外，學(xué)院組織學(xué)生定期開展專業(yè)班級(jí)學(xué)習(xí)交流會(huì)，并通過自由討論等方式探究疑難問題的解決方案，拓展學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和互助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二是加強(qiáng)輔導(dǎo)，搭建師生交流溝通橋梁。學(xué)院定期或不定期地積極與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解“雙培”學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對(duì)難度較大的課程，任課教師或助教開設(shè)針對(duì)“雙培”學(xué)生的期末考前輔導(dǎo)班，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，極大地提高了“雙培”學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。

三是增強(qiáng)激勵(lì)，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求。學(xué)院制定并印發(fā)了《學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金管理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）、《學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金手冊(cè)》，獎(jiǎng)學(xué)金從北京市教委撥付的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出，用于獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校訪學(xué)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的“雙培”學(xué)生。通過形成一套定性與定量相結(jié)合、指標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理、考核過程以人為本的考核評(píng)估辦法，量化學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的考評(píng)指標(biāo)，把學(xué)習(xí)情況作為重要的參考系數(shù)，著力打造求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。為獎(jiǎng)勵(lì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)院特設(shè)立 “院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”（獎(jiǎng)學(xué)金金額20，000元），每學(xué)年、每專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)一人。除此之外，學(xué)院設(shè)立了學(xué)習(xí)優(yōu)秀專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的“雙培”學(xué)生。自《條例》實(shí)施以來，每學(xué)年獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生可達(dá)到“雙培”學(xué)生人數(shù)的40%，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)、勤奮刻苦學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅是學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和不畏艱難的科學(xué)精神的個(gè)體體現(xiàn)，而且是學(xué)院踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的群體體現(xiàn)。

3.因“院”制宜，推行“溝通先行、通力合作”的院校合作方式

一是溝通先行，加強(qiáng)校際交流。為了使培養(yǎng)計(jì)劃具有相對(duì)穩(wěn)定性、前瞻性又具有適應(yīng)發(fā)展變化的靈活性，學(xué)院與市屬高校開展了深入而廣泛的調(diào)研，反復(fù)組織研討，經(jīng)十多次修改，制定出“雙培”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃修訂初稿。按照學(xué)院人才培養(yǎng)的總體安排，結(jié)合市屬高校人才培養(yǎng)實(shí)際情況，最終制定出科學(xué)、規(guī)范、實(shí)踐性強(qiáng)的2015級(jí)“雙培”學(xué)生人才培養(yǎng)方案。在“雙培”學(xué)生訪學(xué)期間，學(xué)籍所在的市屬高校密切關(guān)注“雙培”學(xué)生訪學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活等情況，定期與學(xué)院進(jìn)行全方位的了解、溝通和協(xié)調(diào)。每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)院將“雙培”學(xué)生的綜合表現(xiàn)和考試成績(jī)及時(shí)向?qū)W生學(xué)籍所在市屬高校反饋，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，共同商討解決方案，為學(xué)生順利完成“雙培”學(xué)習(xí)任務(wù)保駕護(hù)航。學(xué)院還積極推動(dòng)校際教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)支持雙方高校教師面對(duì)面開展教學(xué)工作的探究與研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮央屬高校的積極作用，增強(qiáng)市屬高校教學(xué)改革的“新動(dòng)力”。目前，首都師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師代表旁聽并學(xué)習(xí)了學(xué)?！坝?jì)算機(jī)專業(yè)”課程，兩校教師也就相關(guān)教學(xué)方法和課程設(shè)置進(jìn)行了深入交流。除此之外，學(xué)院鼓勵(lì)并全力支持“雙培”學(xué)生與學(xué)籍所在市屬高校保持長(zhǎng)效溝通，加強(qiáng)“雙培”學(xué)生對(duì)學(xué)籍所在市屬高校的認(rèn)同感和歸屬感，使他們成為校際交流的傳播者與踐行者。

二是通力合作，加深院際交流。為幫助“雙培”學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)院通過組織“雙培”學(xué)生參觀學(xué)校航空航天博物館和校史館、參加新生優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部答辯、校級(jí)歌詠比賽等活動(dòng)，將學(xué)?！八膼劢逃比谌敫黝惢顒?dòng)的組織中，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，鼓勵(lì)他們與同學(xué)建立深厚友誼；“夢(mèng)拓計(jì)劃”的實(shí)施也為院際交流添磚加瓦；同時(shí)，學(xué)院黨支部與知行書院黨支部成立聯(lián)合黨校，共同培養(yǎng)黨的后備資源，有利于理工科學(xué)生和文科學(xué)生互通有無、相倚為強(qiáng)。

北京學(xué)院“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐的困惑與啟示

學(xué)院對(duì)“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索，并取得了一定的成績(jī)，在一定程度上推動(dòng)和促進(jìn)了北京學(xué)院的建設(shè)和特色模式探索，深化了人們對(duì)“雙培計(jì)劃”的認(rèn)知，豐富了高校聯(lián)合培養(yǎng)研究的內(nèi)涵。學(xué)院的做法對(duì)其他高校北京學(xué)院的建設(shè)和“雙培計(jì)劃”的實(shí)施有一定的借鑒意義。

1.及時(shí)調(diào)整學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院在成立之初的目標(biāo)是探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制。但是，目前北京市政府、北京市教委“雙培計(jì)劃”的招生錄取辦法及生源質(zhì)量并不能完全適應(yīng)學(xué)院最初的培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)院將及時(shí)調(diào)整學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、不斷修訂人才培養(yǎng)方案，積極適應(yīng)北京市政府和北京市教委的戰(zhàn)略部署與政策設(shè)計(jì)，為2019年承載“北京市高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”任務(wù)奠定基礎(chǔ)，滿足高等教育改革和貫通培養(yǎng)的要求，加快構(gòu)建充滿活力、富于效率、有利于人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，爭(zhēng)當(dāng)教育改革的“排頭兵”。

2.重視學(xué)生管理工作的革新

學(xué)院創(chuàng)造性地將“書院制”學(xué)生管理模式與“雙培”學(xué)生管理服務(wù)工作相結(jié)合，并推行特色“幫、輔、勵(lì)”學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，在“有教無類”的教育理念上開展因材施教，科學(xué)把握“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.探索慕課（MOOCs）教學(xué)模式的推廣

為滿足“雙培”學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)院陸續(xù)引進(jìn)美國國際教育聯(lián)盟（AAFIE）的優(yōu)質(zhì)國際課程，通過實(shí)時(shí)在線授課，在拓展學(xué)生國際視野的同時(shí)，探索慕課（MOOCs）教學(xué)模式推廣、搭建慕課（MOOCs）學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性，使“雙培”學(xué)生學(xué)習(xí)乃至全民學(xué)習(xí)不再局限于有限的硬件設(shè)備與環(huán)境，使學(xué)院乃至高校成為集聚社會(huì)資源、貫通社會(huì)合作的集聚地。

“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)機(jī)制作為新生事物，尚處于初步探索階段，體系模式設(shè)置、院校合作方式、制度文化建設(shè)等亟待進(jìn)一步完善。學(xué)院將繼續(xù)探索一條具有創(chuàng)新特色的“雙培”學(xué)生培養(yǎng)之道，為跨院校聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)等提供更多借鑒。

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