譚春紅

摘要：興趣是學(xué)書法的動(dòng)力，老師要從周邊的影響入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生占“大便宜”，讓學(xué)生多“養(yǎng)眼”，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生敏銳的書寫情感，最終達(dá)到理想高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：書法；興趣；培養(yǎng)

興趣是學(xué)書法的動(dòng)力，而書法本身不能給學(xué)生帶來樂趣，課堂上教師單純地講用筆、運(yùn)筆、筆畫的寫法、字形結(jié)構(gòu)和章法等高深理論，對(duì)小學(xué)生來說既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對(duì)書法產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)過程中，教師要從周邊的影響入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷地讓他們感受到學(xué)書法的樂趣。這就要求我們教師教學(xué)方法要靈活高效，勾住學(xué)生的心，充分挖掘?qū)W生的潛力興趣，引起師生情感共鳴，這樣才能讓孩子們覺得學(xué)習(xí)書法不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。在寫字教學(xué)工作中我做了以下幾點(diǎn)探索：

一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

體驗(yàn)成功是一個(gè)人的強(qiáng)烈愿望，心里需求的感受。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人獲得一次成功的體驗(yàn)，將會(huì)激起無休止的力量。蘇美姆林斯基曾說過：“一個(gè)學(xué)生從未體驗(yàn)過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)到克服困難的快樂，那將是他的不幸”。因此我在寫字教學(xué)中不停地自問，我讓學(xué)生感受到成功、快樂了嗎？我認(rèn)為成功、快樂應(yīng)在小組競(jìng)爭(zhēng)中，在師生的贊揚(yáng)聲中。我抓住小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，好勝心重，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，都有被認(rèn)可、被人欣賞以及承擔(dān)責(zé)任的需要特點(diǎn)，盡可能的創(chuàng)設(shè)環(huán)境滿足學(xué)生的這種需要，我在班級(jí)把學(xué)生分成七個(gè)小組，每小組四名學(xué)生，每小組最少有一名學(xué)生字寫得好，并且是其他三名學(xué)生好伙伴，讓他們一起練習(xí)書法，讓寫字好的教本組的組員，當(dāng)組員寫的字有一筆寫得成功，教的學(xué)生比當(dāng)事人還高興，贊揚(yáng)聲不斷，組員練寫的興趣更濃了。

我引領(lǐng)學(xué)生欣賞名人書法作品，講述名人練書法的故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，給書寫附加情感色彩，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的書寫狀態(tài)。通過這種方式把家庭、學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來，充分地讓這些誘導(dǎo)因素都成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法和書寫經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)“整合”，讓學(xué)生視書法與生活為內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)整體，從中受益，便可開拓學(xué)生一片廣闊的學(xué)書天地，此時(shí)學(xué)生的心沒有以前那么浮躁了，對(duì)漢字和書法的內(nèi)涵及文化價(jià)值都產(chǎn)生了濃厚的興趣，自身的文化素養(yǎng)也隨著練字在不斷地提高。

為了讓學(xué)生有堅(jiān)持練字的高漲情緒，我在班級(jí)開展了給小隊(duì)加分，展示學(xué)生書寫作品，給個(gè)人加紅花，通過校訊通在家長(zhǎng)面前表揚(yáng)學(xué)生的書寫有進(jìn)步……活動(dòng)，讓學(xué)生天天都嘗到成功的喜悅，有勁頭去練字。有的學(xué)生觀察力、模仿力、領(lǐng)悟能力差，練了許多，字也寫不好，只要我感覺他是用心寫了，都會(huì)給予鼓勵(lì)、肯定、及時(shí)表揚(yáng)，并趁機(jī)提出更好更高的要求，讓不同的學(xué)生不斷地獲得不同程度地成功。用這種方式指導(dǎo)學(xué)生寫字，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生更容易接受老師的建議。讓學(xué)生不斷地品嘗到成功的滋味，是激發(fā)學(xué)生持續(xù)練書法的最好動(dòng)力。如果說：“失敗是成功之母”，那么體驗(yàn)“成功”是獲得更大成功的階梯。

二、讓學(xué)生占“大便宜”

小學(xué)階段學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的性格特征，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不十分明確，容易受到外界環(huán)境中各因素的影響，注意力不夠穩(wěn)定，自我約束力尚差，在練字的教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)?！靶÷斆鳌钡膶W(xué)生。

我在班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)革新，實(shí)行分層指導(dǎo)學(xué)生練字的教學(xué)改革，把學(xué)生按字寫得好壞分四個(gè)層次，字寫得好的，每天中午過20個(gè)字（即寫得字和范字很接近），字寫得一般的每天中午 過10個(gè)字，字寫得不好的每天中午過6個(gè)字，特差的每天中午過2個(gè)字，（要求學(xué)生每天過的字不許重復(fù)）一大部分喜歡“偷懶”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)往常每天是寫一二百字，現(xiàn)在只寫這么少的字感覺自己占了大便宜，練字的興趣又來了，他們挑選自己能寫好的字練寫，再找我給指導(dǎo)，每當(dāng)我說他書寫的某個(gè)字過關(guān)了，學(xué)生都十分高興。這比一個(gè)勁兒沒滋沒味地寫書上的范字，要新鮮得多，有趣兒得多，便又開始愉快地投入到練字的活動(dòng)中去了，其實(shí)小孩子們真的很好“騙”，從開展過字活動(dòng)的第一天開始，每個(gè)學(xué)生不但沒少寫，反而寫得更多了，因?yàn)樗麄兿敫闾崆傲浚衙魈煲^的字量，今天給過了，結(jié)果不到兩個(gè)月的時(shí)間，一大半學(xué)生把一學(xué)期的字量給過了，他們體驗(yàn)到了練字的快樂，獲得了過字的成功喜悅，練字的興趣也慢慢養(yǎng)成了，現(xiàn)在，每天中午練字的時(shí)間由20分鐘延長(zhǎng)到30分鐘，學(xué)生還是不停地抱怨說：“中午練字的時(shí)間過得怎么這么快，還沒寫幾個(gè)字，時(shí)間就過去了。”聽這話我很高興，因?yàn)樗麄儗?duì)練字感興趣了。

三、讓學(xué)生多“養(yǎng)眼”

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫字有了一定的興趣，書寫水平已達(dá)到行款整齊、美觀的程度時(shí)，他的書寫興趣就會(huì)變成習(xí)慣，此時(shí)我開始引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，在生活中尋找、感受書法的美。追求美是人的共性，美好的東西人人樂意接受.讓學(xué)生在生活中去獵取美，來提升學(xué)生的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

總之，教學(xué)有法，教無定法，重在得法，只要能抓住學(xué)生們的心，讓他們身心愉快地投入到書法學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣是可以慢慢培養(yǎng)出來的，關(guān)鍵是我們教師的教學(xué)方式要隨學(xué)生的心態(tài)變化而靈活多變，才能達(dá)到理想高效的教學(xué)效果。