周湘琳

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生受益終身。小學(xué)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生初學(xué)英語時興趣很濃，勁頭很大，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，要記的單詞多了，句型復(fù)雜了，有些學(xué)生就慢慢跟不上了，班級中開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

一、打下扎實的語音基礎(chǔ)

啟蒙階段是語音學(xué)習(xí)的敏感時期，教師要抓住這個重要階段來鞏固學(xué)生的語音問題。如果此時忽視了語音的教學(xué)，會給以后的教學(xué)帶來很多困難，而且從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，糾正語音比從頭學(xué)習(xí)語音更困難，更花費時間。語音有問題對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和交流也會帶來一系列不良影響。

首先，教師要用英語組織教學(xué)。課堂上，教師應(yīng)盡量多說英語，語音要清晰，語調(diào)要美，要生動，學(xué)生聽不懂，教師可以用肢體語言輔助學(xué)生理解，還可以利用學(xué)生已有的語言知識舉例幫助學(xué)生理解。良好的語音語調(diào)是從聽準(zhǔn)確的發(fā)音、模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號中學(xué)來的，也不是被教師反復(fù)糾正出來的。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分英語不同于本族語的地方。由于小學(xué)生正在進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)，因此兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同，但未超出母語發(fā)音范圍的也不難；最難的是與母語類似而發(fā)音完全不同的音。在教發(fā)音時，要將重點放在漢語中找不出對應(yīng)音的音上面，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分、核實、準(zhǔn)確掌握的習(xí)慣。對于單獨發(fā)音特別細(xì)微的音，孩子很難分清細(xì)微的差異，教師的發(fā)音細(xì)節(jié)可酌情夸張，并要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的口型，再與小朋友相互交流模仿，找找發(fā)音時的感覺。比如字母v的發(fā)音，字母組合th的發(fā)音，做到字正腔“洋”。教師還可以利用各種實物、圖片、視頻、動畫等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生對語音的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)習(xí)慣，形成良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

二、培養(yǎng)模仿、開口的習(xí)慣

啟蒙階段英語的學(xué)習(xí)主要依靠模仿，模仿的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。在進(jìn)行語音教學(xué)時，筆者不僅刻意夸張口型，而且時時提醒學(xué)生觀察教師示范發(fā)音時的口型變化，仔細(xì)辨別相似單詞的讀音和口型，如horse/house、mouse/mouth、bag/bike、no/not等等，并讓觀察很仔細(xì)的學(xué)生用自己的語言講給其他孩子聽。同時，利用各種有聲教學(xué)媒體的范讀，對語音、語調(diào)、語速等進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生能及時、有效、準(zhǔn)確地模仿地道的讀音。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開勤講、多練，在漢語環(huán)境中如何培養(yǎng)學(xué)生大膽開口運用英語呢？教學(xué)中，筆者注意面向全體學(xué)生，為他們提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學(xué)說、跟錄音演唱、與教師和同學(xué)交流，開口時要求他們做到大聲、清楚、流暢，教師適時有針對性地予以表揚和鼓勵。對于性格內(nèi)向、膽小怕羞的學(xué)生，教師要鼓勵、引導(dǎo)他們主動參與到開口讀英語、講英語、唱英語（歌曲）等各項練習(xí)英語口語的活動中來，使他們在大膽嘗試中取得成功，在成功中獲得學(xué)習(xí)英語的自信。

三、培養(yǎng)及時鞏固的好習(xí)慣

由于缺少英語語言環(huán)境和課時有限等原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這對剛學(xué)英語的學(xué)生有很大的負(fù)面影響。要使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，就需要鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。針對小學(xué)生的年齡特點，每節(jié)課后筆者都會給學(xué)生布置兩類作業(yè)，即學(xué)習(xí)性任務(wù)和實踐性任務(wù)。學(xué)習(xí)性任務(wù)包括聽、讀、背、寫等形式，目的是促進(jìn)學(xué)生對語言知識的記憶；實踐性任務(wù)要做到游戲化、趣味化、生活化，如給爸爸媽媽唱英語兒歌，把學(xué)習(xí)的有關(guān)日常用具的單詞制作成單詞卡貼在相應(yīng)物品上，就某個話題進(jìn)行調(diào)查，到超市找找筆者們學(xué)過的詞匯……使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時又不會覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，感受到生活處處有英語。另外，不管是學(xué)習(xí)性任務(wù)還是實踐性任務(wù)，教師都要及時進(jìn)行檢查和評價，使能按時完成任務(wù)的孩子得到自我展示的機會和教師的肯定，也促使完成任務(wù)有困難的學(xué)生積極上進(jìn)，向他人看齊。

（作者單位：十堰市五堰小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳