胡沈健，高　瑩，唐　建，陳　巖

（大連理工大學 建筑與藝術(shù)學院，遼寧 大連 116024）

以應(yīng)用型為驅(qū)動的環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系研究

胡沈健，高瑩，唐建，陳巖

（大連理工大學 建筑與藝術(shù)學院，遼寧 大連 116024）

在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級的背景下，高等教育也開始從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式也隨之成為一類新興的教育類型。由于部屬高校、省屬高校和地方高校辦學理念和培養(yǎng)模式雷同，人才培養(yǎng)的定位與市場實際需求脫節(jié)，導致近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日增。文章通過分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題，結(jié)合大連理工大學的特點，找到該專業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的具體策略，思考本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

環(huán)境設(shè)計；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；升級

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教育部于2013年頒布了新的《環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生教學質(zhì)量國家標準》。新標準的出臺是對環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵變化所帶來的培養(yǎng)目標與體系的重新定位與評價，在此形勢下對環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)體系的研究，無疑具有深遠的教育意義，對思考和指導我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的辦學，創(chuàng)建符合時代需求并具有持續(xù)發(fā)展價值的教學體系框架，將起到幫助和推動作用。

對于大連理工大學來說，按照“素質(zhì)教育”+“精英教育”的辦學理念，要在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的方面提出更高要求。

新標準對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)要求較之前發(fā)生了很大的變化，因此進行與之適應(yīng)的培養(yǎng)方案研究也是勢在必行的。

一、突出專業(yè)特色，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計本身是應(yīng)用型專業(yè)，與實際項目緊密相關(guān)，因此在學生完成學業(yè)后，不但要對設(shè)計方法與設(shè)計原理熟諳于心，而且對于設(shè)計實踐和實施管理技能的掌握也不可或缺。大連理工大學作為一個精英教育的研究型大學，其人才培養(yǎng)定位更不能只重視理論教學，僅僅通過專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計鍛煉學生的實踐能力是不夠的，距離達到社會上對人才的工作能力需求還有一段距離。因此，需要改革創(chuàng)新現(xiàn)有的學科結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置和其他教學環(huán)節(jié)，加大應(yīng)用型教學力度，加設(shè)創(chuàng)新型課程，進一步調(diào)整與優(yōu)化現(xiàn)有的教學體系，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才設(shè)為標準，形成適合預期效果的人才教育準則。

（一）以“應(yīng)用”為目標

要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，在社會需求引導下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)。把知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，進一步增強對能力的教育，著眼于學子們綜合素養(yǎng)的提高，以此目標打造出兼具社會責任感、發(fā)散思維、實踐能力、有發(fā)展的高層次專門人才。在培養(yǎng)模式上，要以構(gòu)建具有大連理工大學特色的應(yīng)用型精英人才為目標，最終培養(yǎng)出面向國民經(jīng)濟需求的高技應(yīng)用型卓越設(shè)計人才。

（二）以“創(chuàng)新”為特征

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，學校的培養(yǎng)就更要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合型人才的塑造。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入培訓系統(tǒng)，貫穿人才教育全部階段。激發(fā)學生的個性與潛力，進而提高學子的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)愿望。通過建立“課程、實訓、實習”三個步驟緊密銜接的教育體系，構(gòu)建與培養(yǎng)目標緊密吻合的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)均衡的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

經(jīng)過階段性培養(yǎng)，當學生具有一定能力之后，便具有了主動適應(yīng)現(xiàn)有崗位的就業(yè)能力，甚至具有適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力，進而對其他畢業(yè)生提供新的就業(yè)崗位。

二、調(diào)整培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系

現(xiàn)有培養(yǎng)計劃中，包括公共基礎(chǔ)課、大類選修課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)重點課、專業(yè)模塊課、專業(yè)選修課等等，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)計劃，要在此基礎(chǔ)上，增加實踐實訓的內(nèi)容，按照培養(yǎng)計劃嚴格制定教學目標，制定教學內(nèi)容，擬定全面地課程大綱，實踐實訓大綱與考核大綱。在實訓課程內(nèi)容的編制上，要以實訓大綱為基礎(chǔ)，編寫實訓指導書，使實訓有理可依。在授課方面，任課教師嚴格按照教學大綱要求，認真進行課程內(nèi)容設(shè)計、編寫教案、制作課件，將教學設(shè)計方案貫穿于各個教學環(huán)節(jié)。

為了要加強建設(shè)設(shè)計實踐能力，實踐類課程要貫穿整個培養(yǎng)課程的始末。培育理解本專業(yè)的基本概念、基本知識，具備一定的環(huán)境設(shè)計思維能力、表達技能、專業(yè)技能、設(shè)計技能、綜合技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，明了設(shè)計流程與法律常識，緊跟國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的前言態(tài)勢，且具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型設(shè)計精英。

（一）構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的一體化課程體系

結(jié)合我大連理工大學自身的優(yōu)勢特色，以理論與實踐并重的能力培養(yǎng)為導向，集中實踐環(huán)節(jié)為支撐，核心課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力為依托的素質(zhì)教育融入課程體系之中。著重培養(yǎng)學生五種基本能力：邏輯思考能力、語言表達能力、專業(yè)認識能力、設(shè)計構(gòu)思能力、綜合展示能力。要以培養(yǎng)學生在工程方面的意識、素質(zhì)和能力為宗旨，進一步對課程體系進行優(yōu)化，針對理論課程和實踐課程的比重進行調(diào)整，對理論課程的課程數(shù)、學時和學分進行一定程度的精簡，并增加培養(yǎng)實踐能力的課程，要達到實踐類課程的學時不低于總課程學時的40%。

（二）構(gòu)建“能力培養(yǎng)”的課程體系

按照“三三制”進行課程設(shè)置，課程體系由公共課、專業(yè)必修與選修課、實踐環(huán)節(jié)這三類課程組成。公共類課程要與環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色吻合；專業(yè)必修課要培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)知識和相關(guān)理論；專業(yè)選修課要提升與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)學科認識的廣度和縱深；實踐環(huán)節(jié)要重視人才實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建“基礎(chǔ)理論、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三階段遞進式課程平臺。

（三）構(gòu)建“需求引導”的課程體系

以“項目驅(qū)動，教研統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)理念為要求，在組織課程教學內(nèi)容上，融入工程項目和實際業(yè)務(wù)模塊，務(wù)實的設(shè)計培訓項目不間斷地貫穿在四年的教學系統(tǒng)中，在課程體系中尤為強調(diào)實用、先進與實踐等特性。校企合作設(shè)計高年級的課程體系，就職于企業(yè)的設(shè)計師可在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)的科目。教學緊密結(jié)合市場與行業(yè)發(fā)展的需求，不斷更新知識體系，落實“面向社會”的人才培養(yǎng)理念。

（四）構(gòu)建“突出創(chuàng)新”的課程體系

課程按照創(chuàng)新難度設(shè)立課程組，每個課程組在空間維度上具有橫向聯(lián)系的“原理-課程設(shè)計-實踐”，以培養(yǎng)系統(tǒng)的設(shè)計能力。再把課程組以時間維度上具有縱向關(guān)聯(lián)的“基礎(chǔ)設(shè)計-專業(yè)設(shè)計-創(chuàng)新設(shè)計”組成課程板塊。課程體系要螺旋式上升，逐漸提高學生的工程技能和創(chuàng)新能力。同時，人才培養(yǎng)要按照“全面發(fā)展”的理念，這就要求在四年的知識和能力的培養(yǎng)過程中，建立貫穿綜合素質(zhì)培養(yǎng)板塊和校外實踐創(chuàng)新板塊，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（五）以精品課程為中心強化課程體系建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程主要包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計和公共藝術(shù)設(shè)計，整合課程群使其形成序列。把課程群作為單位進行精品課程的設(shè)置，來完成現(xiàn)有各級精品課程的設(shè)置計劃，持續(xù)強化構(gòu)建，積極申報省級精品課程。建設(shè)三個精品課程群，以全面提高教學水平和教學質(zhì)量。

三、突出實踐本領(lǐng)，創(chuàng)新教學模式

充分施展理論教育對實踐應(yīng)用的指導效力。深化公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學改革，使學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，在今后的實踐中具有較強的“后勁”，這要求在課程設(shè)置和教學過程中強調(diào)應(yīng)用性，結(jié)合理論教學和實踐教學做到“學以致用”。

（一）建立科研與教學配合的參與式教學模式

以“研教合一”的教學模式，結(jié)合教研團隊的基礎(chǔ)，使科研激勵并服務(wù)于教學，以此建立研究式教學方法，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)與科研協(xié)同的參與式教學機制。完整的科研項目可分為不同的模塊，進課堂，進培訓，進實踐，將前沿技術(shù)引入課堂教學，進入基地，進到實踐中去。實際項目要與科研項目緊密結(jié)合，對工程經(jīng)驗進行匯總，對科研案例進行凝練，在此基礎(chǔ)上編寫系統(tǒng)性教材。使實際項目有理可依，理論教學運用在實踐中，理論、實踐、項目開發(fā)這三個步驟缺一不可，以此最終可達到理論指導實踐，推動項目驅(qū)動的研究型教學實踐的理論研究。通過接觸各類科研項目，豐富軟件和硬件資源，建立起優(yōu)良水準的科研平臺，并形成實際教學環(huán)境，以保障學生的學業(yè)得以順利進行。

同時，教師的科研水平和實踐教學方法在科研項目中得到完善。一個科研團隊通過討論、參與、互動的手段，以集體授課的形式，由團隊成員引領(lǐng)學生加入工程設(shè)計，啟發(fā)學生進行研究式學習，落實“教研統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)理念。

（二）建立學校與企業(yè)聯(lián)合的探索式教學模式

建立全面的工程教育培養(yǎng)體系，使學生在校時積累基本知識，培養(yǎng)實踐能力，到企業(yè)中去擴展行業(yè)知識。對掌握的知識能夠靈活運用，向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，以更好地填補社會急需創(chuàng)新設(shè)計精英的空缺。以校企聯(lián)合的模式創(chuàng)建工作室，以企業(yè)的實際項目為課程主題，以實際問題的形式把課題拆分為具體板塊，根據(jù)不同模塊的問題形成教學中心，并使其融入到四年的教學實踐中。其中與訓練有關(guān)的實際素材由企業(yè)提供，經(jīng)過培訓的本專業(yè)教師與工程師一起帶領(lǐng)學生完成設(shè)計課程。在學校課程設(shè)置上，為在企業(yè)任職的兼職教師開設(shè)與企業(yè)相關(guān)的課程，使學生在實習和實踐中完成理論到實踐、學校到社會的過渡。將企業(yè)在入職前對人才的素質(zhì)能力培訓提前至校內(nèi)學習時期，建立在校學習和企業(yè)實踐的通道，聯(lián)通學習環(huán)境和工作環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前的社會大背景下，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是全世界的需要，更是中國高等教育的未來趨勢。具有實踐性較高特性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，從教學模式角度不能與其他專業(yè)相同，只有相關(guān)的老師以創(chuàng)新的教學方法和敏捷的思維步伐緊跟時代，與時俱進，在設(shè)置學生的課程體系時，為學生的實踐創(chuàng)造更多的機會，提高學生的創(chuàng)造力、團隊溝通力、思維發(fā)散力，最終持續(xù)為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)、具有綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計精英?！?/p>

本論文由遼寧省教育廳普通高等教育本科教學改革研究項目《基于國家標準的環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究與實踐》（UPRP20140234）資助

本文受大連理工大學2016年教育教學改革基金重點項目資助，編號ZD2016012

［1］ 劉有耀，蔣林，杜慧敏，張麗果，鞏稼民，劉繼紅. 工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］. 高等工程教育研究，2015（05）.

［2］ 張新躍，董世洪，周金其，魏玲. 本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考［J］. 教育發(fā)展研究，2008（03）.

［3］ 龔力，楊文. 環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探微［J］. 美術(shù)教育研究，2016（04）.

［4］譚睿光，孫婧恩，虞路遙. “動態(tài)情景”教學法——環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學模式改革［J］. 設(shè)計，2014（02）.

A Research on Applied Environmental Design Training System Innovation

HU Shen-jian， GAO Ying，TANG Jian，CHEN Yan
（Architecture and Fine Art School of Dalian University of Technology， Dalian 116024， China）

With the global industrial restructuring and upgrading， higher education is turning from elite to mass education. Nowadays， applied undergraduate education has become a new type of education. College graduate's employment pressure is increasing rapidly in recent years， because of the similar educational philosophy in different universities， whose personnel training and positioning cannot meet the actual market demand. This paper aims to analyze environmental design professional training mode， based on the existing problems. And try to find the specific strategies of applied training model of environmental design by professional transformation and upgrading， combined with the characteristics of Dalian University of Technology.

environmental design； training model； applied transformation； upgrade

G642.0

A

1008-2832（2016）10-0144-03