石嶸 汪磊

（上海工程技術大學 城市軌道交通學院，上海201620）

交通工程專業(yè)課程設置合理性研究

石嶸 汪磊

（上海工程技術大學 城市軌道交通學院，上海201620）

應用數(shù)理統(tǒng)計和社會調查的方法對我校交通工程專業(yè)課程設置的合理性進行了研究，得出結論：課程設置體現(xiàn)了“厚基礎、強實踐”的教學特色；大三是學習專業(yè)課程的高峰期，第七學期有利于學生考研出國就業(yè)找工作；畢業(yè)設計是實踐環(huán)節(jié)的重點，學校對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控體系非常完善科學，通過這一環(huán)節(jié)可以有效提高學生綜合解決問題的能力，也為培養(yǎng)成為高級工程技術人才奠定了堅實的基礎；通過分析調查結果，各調查對象普遍對專業(yè)課程設置的認可程度較高，說明城市軌道交通工程專業(yè)課程設置較為合理。

課程設置；社會調查；模塊比例

一、概述

我校交通工程專業(yè)成立于2005年，專業(yè)所在的城市軌道交通學院定位是“充分發(fā)揮高等教育優(yōu)勢，主動服務產業(yè)經濟，立足上海，面向全國，努力培養(yǎng)軌道交通運營工程所需的高級工程技術人才”。學院的學科定位是要形成與其他高校相同專業(yè)特點互補和錯位競爭的格局，為我校創(chuàng)建現(xiàn)代化特色大學注入實質內容。

為實踐上述辦學理念，交通工程專業(yè)堅持加強基礎理論、突出專業(yè)特色，重視知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，理論聯(lián)系實際，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時滿足城市軌道交通和高速鐵路快速發(fā)展對土建基礎設施建設、維護與管理人才的需求。文章針對城市軌道交通的特點進行專業(yè)課程設置合理性研究。

二、人才培養(yǎng)目標

交通工程專業(yè)隸屬交通運輸工程學科，是面向軌道交通方向設置，是以交通運輸工程、土木工程與管理學三大學科的理論和知識為基礎的專業(yè)。本專業(yè)結合交通土建領域新技術的發(fā)展與應用，以軌道交通土建基礎設施（軌道、隧道、橋梁、車站等）的設計、建造及維護管理等方面的理論技術與實踐為教學內容；面向以地鐵公司、鐵路局為主及行業(yè)相關的管理、建設、設計、咨詢等單位的一線崗位，從事以軌道基礎設施為專長的設計、施工、檢測、維保的高級工程技術人才。

三、城市軌道交通工程專業(yè)課程設置合理性研究

本專業(yè)課程體系可概括為2大體系：理論教學體系、實踐教學體系；5個模塊：公共基礎平臺課65.5學分、學科（專業(yè)）基礎平臺課（應修）34學分；專業(yè)課程（應修）29學分；集中實踐教學環(huán)節(jié)32學分；第二課堂（共4學分）。總學分164.5。其中，理論教學環(huán)節(jié)學分128.5，所占比例78.12％；實踐教學環(huán)節(jié)學分32，所占比例為19.45％；必修課學分123.5；選修課學分41；見圖1，培養(yǎng)計劃塔式結構。在整個過程中各個模塊具體課程內容、所起作用、相互之間銜接力度等合理性問題都非常值得關注。

（一）課程結構比例分析

通過圖1可知：公共基礎平臺課占到總學分的40％，其中學分從高到低排序依次是思政就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、英語類、數(shù)學類、物理類、公選類、計算機類、體育類。164.5總學分數(shù)是多年教育教學改革的成果，公共基礎平臺課所占比例越高越體現(xiàn)本科教育的定位，大眾化式的本科教育，為全民素質教育服務；思政類學分越高越體現(xiàn)本科教育的社會功能，國家乃至全人類的長治久安需要有思想有信仰的新一代，這類課程的與時俱進和吸引力的強大為授課教師提出很高要求；如果加上專業(yè)基礎課的34學分，總共100學分，確實體現(xiàn)了我?！昂窕A”的本科教學特色。集中實踐環(huán)節(jié)絕對百分比并不是很高，但與平行的其他模塊相比它是占比最高的，在有限總學分的要求下可以說呈現(xiàn)出“強實踐”的培養(yǎng)特色。計算機類課程5學分對于信息化的今天是不足的，目前許多關于計算機的內容需要在校生自己有意識的補充，通過自學和公選課、第二課堂找提高的空間和時間，導師制也要積極針對這個難點進行完善。

通過表1可知：城市軌道交通工程所設專業(yè)課程共需完成95個學分。學科（專業(yè)）基礎課所占比最大，達到20.6％，且分布第一到第五學期；實踐環(huán)節(jié)32學分中有16學分的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計質量的好壞直接決定了畢業(yè)時實踐能力的高低；學習專業(yè)課程的高峰期在大三，專業(yè)課程密集并且難度大要求高，學生們要全力以赴完成大三的課程，所以公選課等選修課程最好安排在其他學期；第七學期沒有課程，原因是考研出國比例越來越高，面臨考試、就業(yè)、找工作，各種面試使得課程無法保質保量完成，有些學校也是這種模式，是否科學有待商榷；第八學期集中畢業(yè)設計階段，許多同學已經開始在就業(yè)單位實習，做好畢業(yè)設計指導工作是這個學期的難點。

圖1　交通工程培養(yǎng)計劃塔式結構（百分比均為占本模塊總學分的百分比）

（二）合理性評價

為了進一步研究專業(yè)課程設置的合理性，擬對本專業(yè)的專業(yè)教師、已畢業(yè)學生、在校學生及合作企業(yè)進行問卷調查。問卷主要是三個問題，（1）你認為本專業(yè)應該設置的學科（專業(yè)）基礎課有哪些？可以根據(jù)個人情況，增加減少一些學分，此題主要針對專業(yè)教師和已畢業(yè)學生；（2）你認為本專業(yè)應該設置的專業(yè)特色課、專業(yè)選修課和實踐教學課程有哪些？可以根據(jù)個人情況，增加一些特色課程，此題主要針對合作企業(yè)；（3）你認為本專業(yè)目前課程設置的順序和內容有沒有不合理的地方？對于順序可以根據(jù)標注學期號進行選擇，對于內容可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展進行增刪。

通過如上調查，發(fā)現(xiàn)不同調查對象對培養(yǎng)計劃的認知程度不同，調查結果存在職業(yè)特性，通過一定量統(tǒng)計，調查結果如下：在校老師和已畢業(yè)學生對課程了解的最清楚，在校學生其次，合作企業(yè)最低，專業(yè)教師和在校學生對社會生產實踐工作的認識不及已畢業(yè)學生和合作企業(yè)；從問題1的調查結果看，整體對專業(yè)基礎課程的平均認識程度較高，從課程增減上說，已畢業(yè)學生認為專業(yè)課程應該減少，專業(yè)教師認為應該擴大知識面，在校學生的興趣面比較廣泛，合作企業(yè)認為對于專業(yè)課的學習應該有深度；從問題2的調查結果看，每個老師都有不同的研究對象，對具體專業(yè)課程的認識程序也不同，專業(yè)教師對實用性專業(yè)課程的認識區(qū)別于已畢業(yè)學生和合作企業(yè)，同時只有已畢業(yè)學生認為實用性專業(yè)課程應該有所減少，這和其畢業(yè)后工作的專一性有關；從問題3的調查結果看，已畢業(yè)學生認為部分課程順序的安排有待調整，學分要減少。從這三個問題的調查結果看，各調查對象普遍對專業(yè)課程結構的認可程度較高，說明我校交通工程專業(yè)課程結構較為合理。

表1　專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)課程結構比例分配（此表百分比均為占總學分164.5的百分比）

四、結束語

通過應用數(shù)理統(tǒng)計和社會調查的方法對我校交通工程專業(yè)課程設置的合理性進行了研究，得出如下結論：

1.課程設置體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎、強實踐”的教學特色；

2.大三是學習專業(yè)課程的高峰期，第七學期有利于學生考研出國就業(yè)找工作，畢業(yè)設計是實踐環(huán)節(jié)的重點，通過這一環(huán)節(jié)可以有效提高學生綜合解決問題的能力，也為培養(yǎng)成為高級工程技術人才奠定了堅實的基礎。

3.通過分析調查結果，各調查對象普遍對專業(yè)課程設置的認可程度較高，說明城市軌道交通工程專業(yè)課程設置較為合理。

Through the method of mathematical statistics and social investigation，this paper researches the rationality of traffic engineering curriculum and finds that curriculum embodies the teaching features of"thicken foundation，strengthen practice".The third year of college life is the peak of the professional course learning，and the seventh semester is made to make graduate students prepare for their future.The graduation design is the key part of social practice and the quality assurance system for graduation design is reasonable and scientific.The graduation design is helpful to enhance students'ability to solve the problem and lay a solid foundation to become senior engineers.The survey shows the most respondents think highly of this course arrangement which testify its rationality.

course arrangement；social survey；module proportion

G647

A

2096-000X（2016）21-0185-02