戴巧

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程都有相應(yīng)的做法和目的，創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，充分運用教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更加有效.

導(dǎo)學(xué)互動，顧名思義，就是以教師引導(dǎo)和課堂互動學(xué)習(xí)兩者結(jié)合開展教學(xué).初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)難度有所增加，使學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學(xué)模式的作用完全發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)效果.

一、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生解釋不清數(shù)學(xué)問題，或者耽誤課堂教學(xué)時間，經(jīng)常直接給出解題思路或正確答案，使學(xué)生對教師產(chǎn)生非常強的依賴，不利于學(xué)生思維模式的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學(xué)活動前，教師可以要求學(xué)生通過自學(xué)解決數(shù)學(xué)問題：什么是相交線，什么是平行線？生活中常見的相交線和平行線有哪些？能否舉出相應(yīng)的例子？通過對課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，舉出例子：對于長方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行.實現(xiàn)教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合.同時，通過課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用.在教學(xué)活動中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，再次對學(xué)生提問：在同一平面內(nèi)，如果兩條直線同時垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行？這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對這個命題進(jìn)行證明，由學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生對重要教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)為主，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有重要意義.

二、有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理論性較強的課程.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，強調(diào)師生、生生之間的互動，通過互動為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂，對實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用.

例如，在講“相交線與平行線”時，為了檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，教師提出問題：已知∠AOB=40°，OC平分∠AOB，則∠AOC的補角等于多少？根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生給出解題思路：由題意知，∠AOB=40°，OC平分∠AOB，所以∠AOC=∠BOC=20°，所以∠AOC的補角等于180°-20°=160°.為了調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，由學(xué)生小組討論解決數(shù)學(xué)問題，生生交流的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，通過師生、生生之間的交流討論，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生的注意力，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂.

三、有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動向教師反饋學(xué)習(xí)情況的概率非常低，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動溝通.學(xué)生不愿意開口向教師說出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，使教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低.這些問題的存在，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，通過師生之間的問題交流，教師可以對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況做出準(zhǔn)確的判斷，也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確保學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確無誤.

例如，在講“相交線與平行線”時，對于課堂小結(jié)，教師要求學(xué)生回顧反思教學(xué)內(nèi)容.在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的漏洞，并向教師提出自己學(xué)習(xí)中存在矛盾的地方，由教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因和解決對策，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用.只有師生之間進(jìn)行有效的互動，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.