楊玉霞

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，研究和實(shí)施高效率教學(xué)是素質(zhì)教育的需要。要實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，首先必須做到有效教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，努力追求學(xué)生在課堂上的成功。可采取以下策略：確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用高度統(tǒng)一。這樣可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0260-01

初中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。在新課程背景下的“有效”更強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。本文主要是在新課程的背景下，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對初中化學(xué)有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最基本的要求是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀，首先要正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)現(xiàn)取決于老師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位。有人片面地認(rèn)為處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)糸就是由滿堂灌變?yōu)闈M堂問。其實(shí)，問答式的教學(xué)、是非式的提問表面看上去氣氛很好，很活躍，但實(shí)際效果往往不理想，同時還會使學(xué)生形成不動腦筋、亂猜答案的不良習(xí)慣。主體性發(fā)揮得如何，不在于問的很多，也不在于課堂教學(xué)氣氛如何。從本質(zhì)上講.課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性、主動性和投入程度；從形式上講，主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動，還包括生生互動及學(xué)生的獨(dú)立活動。因此，正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系非常重要。另外，還要正確處理好容量與效果的關(guān)系。由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，在化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結(jié)論輕過程的弊端。由于一堂課的知識容量較大，課堂教學(xué)節(jié)奏偏快，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法跟上教師的節(jié)奏，這樣，學(xué)生只能被動聽講，學(xué)生成為被動灌輸知識的容器，不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且教學(xué)效率低下。因此，在化學(xué)教學(xué)中還要處理好容量與效果的關(guān)系。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立創(chuàng)新意識

中央電視臺一檔節(jié)目在進(jìn)行科普知識競賽時出了一個與化學(xué)和生活都密切相關(guān)的題目：“把一根燃著的火柴棒頭向上豎起，火就慢慢熄滅，為什么？”他給出的答案是“火柴燃燒生成二氧化碳，二氧化碳比空氣重，向下沉，而二氧化碳能滅火，火柴棒就不能向下燃燒而慢慢熄滅。”看到這個節(jié)目的同學(xué)有的提出了相反的觀點(diǎn)，他說熱氣球的工作原理是燃料燃燒產(chǎn)生的熱量形成密度較小的熱氣流，能使氣球升上天空。如果上述答案是正確的，那就可能得出相反的結(jié)論，即熱氣球不能升空。我就對他說：“既然你有不同的意見，你就從實(shí)驗(yàn)的角度去證實(shí)電視臺給的答案有問題吧?！边@位學(xué)生思考過后就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證二氧化碳是否下沉：先把火柴棒固定在中心帶孔的鐵極上，取一支潔凈的切除底部的大試管，讓內(nèi)壁沾上澄清石灰水，點(diǎn)燃火柴，迅速把大試管扣在火柴上方，連續(xù)幾次后，發(fā)現(xiàn)上面的試管壁先模糊，后有白色的物質(zhì)生成，這種白色物質(zhì)就是碳酸鈣沉淀，而下面的試管壁依然很透明，沒有反應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)可以充分證明二氧化碳是向上運(yùn)動的，電視臺給出的結(jié)論是錯誤的。他很高興，并且根據(jù)常見的滅火物質(zhì)很迅速的猜想有可能是水的作用，然后他又做了一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：把去除了火藥的火柴棒放在試管里，小心用酒精燈慢慢烘干，然后取出干燥的火柴棒點(diǎn)燃，頭向上豎起，此時他看到火不會熄滅。由此可知，水在這里起了關(guān)鍵作用。最后通過查找資料，他得出了正確的結(jié)論：燃燒的火柴棒頭向上豎起時，火柴棒中的水份受熱變?yōu)樗羝蛏线\(yùn)動，能滅火，火焰就慢慢熄滅了。

可見，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的前提，只有敢質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并認(rèn)真研究求證，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就慢慢形成了。這就需要我們在平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生具有質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和追求真理的信心。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法和手段。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力，教師在平時教學(xué)中要充分利用課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法；積極開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力和自主精神；創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力；開展多種形式的課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是“教師演示、學(xué)生觀看，教師講結(jié)論、學(xué)生記結(jié)論”這種教學(xué)模式，這樣學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試，能力卻不得到發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力，就要讓學(xué)生多動手?？稍O(shè)計以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程：教師提出要解決的問題，給出反應(yīng)原理---學(xué)生選擇器材藥品---學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置---學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象---填寫實(shí)驗(yàn)報告，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中即使有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)密的求學(xué)態(tài)度。

四、老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用高度統(tǒng)一

教學(xué)過程是師生間的動態(tài)過程，教學(xué)是雙邊活動，二者缺一不可。學(xué)生在求知過程中會遇到各種各樣的困難，這時老師要及時的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入未知和更高層次的學(xué)習(xí)，在新的學(xué)習(xí)過程中，又會探索發(fā)現(xiàn)新的問題。這樣良性循環(huán)，學(xué)生就會學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問魎、分析問題、解決問題，通過這種學(xué)習(xí)的雙邊活動，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，使學(xué)生對世界充滿好奇和征服心理。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，要努力使老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一，這樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才會有所收獲。

新課改實(shí)施以來，我們以課堂為載體，以培學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)，大力開展教改試驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，通過激發(fā)興趣，導(dǎo)讀、自讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并把師生、生生合作機(jī)制引入教學(xué)過程，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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