李迪

今年3月的一天，我作為嘉賓，到鄭州人民廣播電臺(tái)參與一期《青春有話說》節(jié)目的錄制。

主持人小夏——一個(gè)陽光帥氣的小伙子，知道我是一名班主任，就笑說：“一提起班主任，我心里就發(fā)怵。我對(duì)班主任最深的印象是在晚自習(xí)的夜晚偶然一回頭，看到教室窗戶外有一雙犀利的眼睛，那警惕、嚴(yán)厲的目光，讓人望而生畏……”

我不禁納悶：老師真的有那么可怕嗎？

為學(xué)生留足面子

節(jié)目開始，小夏問：“李老師，您的學(xué)生怕您嗎？”

我說：“我沒覺得他們怕我，我和學(xué)生關(guān)系一向很融洽?！?/p>

小夏說：“難道他們違反紀(jì)律后，也不怕您責(zé)罰？”

我說：“他們違紀(jì)后也許會(huì)害怕，但怕的肯定不是我，而是怕被班規(guī)懲罰。同時(shí)，我認(rèn)為犯錯(cuò)后有這樣的害怕心理也許不是壞事，它有助于學(xué)生反思、改過。懲罰不是目的，而是讓學(xué)生在反思后選擇正確的道路?！?/p>

另一位主持人小雪不死心，繼續(xù)啟發(fā)我說：“比如，我們上中學(xué)時(shí)，老師若看見男女同學(xué)在校園里手拉手，或者言談舉止很親密，就會(huì)很生氣，會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們。如果這事?lián)Q了是您，會(huì)怎么辦？”

我驀然想起很久以前看到的一個(gè)案例：李鎮(zhèn)西老師有一天中午到教室去，剛過樓梯拐角，就看見走廊上一對(duì)男女生擁抱在一起。李老師進(jìn)退兩難，急中生智，將手里抱的一摞作業(yè)嘩的一聲全拋在地上，然后彎腰撿作業(yè)，假裝什么也沒看見。那兩個(gè)孩子聽到響聲，回身看到老師，馬上跑來幫老師撿——他們以為老師什么都沒看見，所以三人都不尷尬，這就為學(xué)生留足了面子。

然而，教育并非到此為止，李鎮(zhèn)西老師接下來趁著幾個(gè)晚自習(xí)時(shí)間，用開班會(huì)、做講座、寫信等方式和學(xué)生交流關(guān)于愛的話題。

我很贊成李老師的做法。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比較隱蔽的地方有親密的舉動(dòng)，我會(huì)想辦法不留痕跡地制止，但不會(huì)馬上批評(píng)、斥責(zé)。就算他們犯了錯(cuò)誤，我們也應(yīng)該給犯錯(cuò)的孩子留個(gè)面子。當(dāng)場(chǎng)斥責(zé)，只會(huì)使學(xué)生反感、排斥，對(duì)于解決問題沒有任何好處。

我2007年當(dāng)班主任的時(shí)候，每個(gè)周四晚自習(xí)都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間來和學(xué)生交流關(guān)于愛情的話題，目的是防患于未然。

我很不喜歡一個(gè)詞——“抓個(gè)現(xiàn)行”。有的老師為了證明自己的高明，甚至故意設(shè)局讓學(xué)生犯錯(cuò)，然后“抓個(gè)現(xiàn)行”。這是違背教育規(guī)律的。

當(dāng)我們考慮到學(xué)生是一個(gè)活生生的、有尊嚴(yán)的人，就沒有必要非讓孩子在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)啞口無言、面紅耳赤，我們沒有必要這樣不留情面地去證明老師是對(duì)的、學(xué)生是錯(cuò)的。

因?yàn)?，有時(shí)候我們看起來贏了，其實(shí)是輸了。我們贏了爭(zhēng)吵，卻輸了師生感情，多不值得啊！

給彼此留下足夠的空間

有時(shí)候我會(huì)對(duì)學(xué)生說，一個(gè)人的教養(yǎng)，就表現(xiàn)在他是否尊重身邊的每一個(gè)生命——不僅僅是人，還包括一些動(dòng)物、植物。

記得女作家龍應(yīng)臺(tái)在談到文化時(shí)曾說：文化是隨便一個(gè)人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只滿身是癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？

一個(gè)不懂得心疼體諒親人、學(xué)生、陌生人以及動(dòng)植物的人，不能算作有文化的人，又怎么可能培養(yǎng)出有文化的學(xué)生？

真正的文化，可不僅僅是試卷上的分?jǐn)?shù)。

曾在《讀者》上讀過一篇文章，大意是說：北京故宮的房間一共有五千把鑰匙，每天的早晨7點(diǎn)是工作人員集中領(lǐng)鑰匙的時(shí)間。大伙兒領(lǐng)了鑰匙，在晨光熹微中開鎖推門，同時(shí)會(huì)喊一聲：“開門了！”有時(shí)還伴著一聲咳嗽。為什么呢？大家是給宮里面那些黃鼠狼啊、刺猬啊、老鼠啊提個(gè)醒，打聲招呼——嗨，有人來了！

我出生在太行山區(qū)。夏天山區(qū)的小道總是雜草叢生，雜草里免不了有蛇蟲。暑假回老家，我在走山路的時(shí)候，總是要拿一根棍子，看見被雜草淹沒的小道，我會(huì)用棍子輕輕敲打小草，目的是“打草驚蛇”，告訴它們：我要走過去了，你們快躲一躲。我固然不愿意看見蛇，難道蛇就愿意被我看見嗎？

我們都給彼此留下足夠的自由空間，這才是對(duì)生命的尊重，對(duì)自己的呵護(hù)。

教師在和學(xué)生交往的過程中，也是如此。

我們沒有必要對(duì)學(xué)生所有的事情都了如指掌。有時(shí)候就算心知肚明：他的確是犯錯(cuò)了，或者他有心犯錯(cuò)……但是，教師不必事事明察秋毫，倘若學(xué)生不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，我也就不做過多追究，更不會(huì)設(shè)局“抓個(gè)現(xiàn)行”。我不能眼睜睜看著他們犯錯(cuò)，以證明我的批評(píng)是多么正確。

師生之間的對(duì)與錯(cuò)，真的就那么重要嗎？

給學(xué)生一個(gè)退路，就是給自己一個(gè)臺(tái)階……

主持人聽到我講這樣的觀點(diǎn)，忍不住問：“李老師，您這樣教育學(xué)生，效果如何呢？”

我說：“我必須承認(rèn)，很多時(shí)候，我的引導(dǎo)沒有起到立竿見影的作用，甚至學(xué)生在畢業(yè)前還有種種毛病，讓人不免感嘆其屢教不改。但是，我們春天播下的種子，有的秋天就結(jié)果了，有的卻要等到來年，甚至三年后、十年后……教育最不能急功近利。我相信，只要我埋在他們心田的種子是善良的、飽滿的，總有一天會(huì)發(fā)芽。有的學(xué)生在步入社會(huì)十年后，還能想起來當(dāng)初我告訴他們的話確實(shí)很有道理，那就說明，我的努力不是無用功……”

最關(guān)鍵的是，學(xué)生在與老師的交往中體驗(yàn)到了溫暖、溫情，便能學(xué)會(huì)尊敬別人。

教育是慢的藝術(shù)，我們需要的是等待。

孩子成長是遲早的事情。我相信歲月，相信種子，相信春風(fēng)化雨，相信潤物無聲……

善良，無須張揚(yáng)

一位朋友對(duì)我說起，小區(qū)旁邊搬來一戶人家，那戶人家女兒正上高中，兒子從小腦癱，夫妻倆租了間舊房子，靠賣菜維持生計(jì)，日子過得非常拮據(jù)。朋友的母親不但盡量買這夫妻倆的菜，還整理了家里的一些衣服，打算送給他們，又不知道此舉是否合適。最終，老人把那些衣服用塑料袋裝好，趁天黑時(shí)悄悄放到他家門前。

晚上賣菜回來，男主人先發(fā)現(xiàn)那個(gè)塑料袋，女主人看了看，拿回屋里去了。第二天，朋友的那件只穿過一次、因?yàn)榭s水有點(diǎn)短的連衣裙，就穿在了那家女兒的身上。

朋友的母親這樣做的目的，是讓大家都沒有心理負(fù)擔(dān)……

老人家沒上過幾年學(xué)，她一輩子也沒有說過“人之初，性本善”這樣文縐縐的句子，但她用自己的行動(dòng)證明：善良，原來有另一種方式，無須張揚(yáng)，不求回報(bào)，悄悄地表達(dá)，最好。

我一直認(rèn)為，富足向來和權(quán)錢無關(guān)。最富有的人，就是這樣悄悄表達(dá)善良的人。每每聽到這樣的故事，我都覺得自己的心變得很軟很軟、很美很美……

這就是春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果吧！這是教育的最高境界。

我們沒有必要在成長中的學(xué)生面前，有意表現(xiàn)自己的成熟、正確、高明。因?yàn)?，我們也是從那個(gè)年齡走過來的，總有一天，這些孩子也會(huì)成長到我們這個(gè)年齡。

（責(zé) 編 盧麗君）