隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的迅猛推進(jìn)，傳統(tǒng)手工模式被現(xiàn)代化機(jī)器生產(chǎn)所取代，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸被淘汰。然而，當(dāng)前職業(yè)教育所采取的教育制度根本無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的“職業(yè)化”特性，現(xiàn)代學(xué)徒制便在這種狀況下應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，本文擬通過(guò)分析現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，找出當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，探討現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的應(yīng)用路徑。

目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校主要圍繞工學(xué)結(jié)合、工作室、校企合作等人才培養(yǎng)模式展開(kāi)研究。盡管這些人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有了一定程度的提升，但其依然未徹底突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。本文即在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，深入分析現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的嘗試路徑，旨在提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.管理制度科學(xué)規(guī)范

傳統(tǒng)學(xué)徒制是具體行業(yè)、具體技能自然而成的一對(duì)多或者一對(duì)一的技能傳授方式，屬于行業(yè)或者個(gè)體行為。而現(xiàn)代學(xué)徒制屬于國(guó)家政策指導(dǎo)下的管理制度，通過(guò)制度對(duì)教學(xué)管理行為進(jìn)行規(guī)范，具有統(tǒng)一而又規(guī)范的現(xiàn)代化教育特征。

2.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠促進(jìn)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師加入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，進(jìn)而將最前沿的市場(chǎng)信息帶入到學(xué)校與課堂之上，強(qiáng)化教學(xué)與市場(chǎng)之間的聯(lián)系，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的活力與生命力?，F(xiàn)代學(xué)徒制這一特征可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足之處，讓學(xué)生了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。

3.強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，不但能夠帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合，而且可以強(qiáng)化企業(yè)資深設(shè)計(jì)師對(duì)教師的影響力度，促進(jìn)教師更加積極主動(dòng)的融入市場(chǎng)，不斷提升自身的教學(xué)能力與科研能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)企業(yè)人才與本校教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.校企合作力度不夠

從校企合作視角去看，當(dāng)前一些學(xué)校與企業(yè)間的合作力度還不夠，尤其是當(dāng)前多數(shù)院校依然以傳統(tǒng)校本模式為主，這在很大程度上牽制了校企之間聯(lián)系的積極主動(dòng)性。同時(shí)，由于一些企業(yè)對(duì)校企合作的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致校企合作缺乏更加深入的溝通與交流，沒(méi)有充分挖掘與發(fā)揮校企合作的重要價(jià)值。

2.師資力量相對(duì)薄弱

目前我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師水平參差不齊，其中一部分教師是藝術(shù)繪畫(huà)專業(yè)出身，還有一部分來(lái)自于高校畢業(yè)生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的這一系列問(wèn)題，需要我們亟待解決。

3.考評(píng)制度有待健全

當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，針對(duì)在校學(xué)生主要采用期末考試和形成性考試相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制；針對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生主要采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與用人單位相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。這種考評(píng)制度從宏觀角度去分析，一般側(cè)重教師與用人單位的主觀性評(píng)價(jià)，這樣不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面反映，所以，考評(píng)制度有待進(jìn)一步完善。

現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的應(yīng)用路徑

1.深化校企合作觀念

大力推進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心。近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，校企合作力度得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，但距實(shí)際教學(xué)要求還有一定的差距。所以，我國(guó)政府應(yīng)加大校企合作的宣傳力度，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，不斷深化校企合作觀念，引導(dǎo)校企合作模式逐步向深度與廣度發(fā)展，真正發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)功能。

2.建立長(zhǎng)效機(jī)制

成立校企合作機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)藝術(shù)企業(yè)中的知名人士、抽選院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師共同組成機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人員，專門(mén)負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供多種咨詢服務(wù)，確保校企合作的高效運(yùn)行，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的順利開(kāi)展。同時(shí)，還要健全相關(guān)法律法規(guī)，明確院校與企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)雙方的具體行為進(jìn)行合理約束，使得雙方的合法權(quán)益得到保障，確保校企雙方構(gòu)建穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

3.完善考評(píng)體系

院校應(yīng)積極成立專業(yè)的考評(píng)小組，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的人才培養(yǎng)效果、專業(yè)技能等進(jìn)行全方位的考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果納入到教師的年終考核之中。同時(shí)，還要完善針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)劃能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為因材施教提供充足的參考信息，切實(shí)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效果。

4.強(qiáng)化師資力量

高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍是確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式高效實(shí)施的基礎(chǔ)與前提。因此，各個(gè)院校都應(yīng)高度重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，盡可能選拔理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能高超、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的師資力量；另一方面要定期組織教師到企業(yè)輪崗實(shí)踐，不斷強(qiáng)化教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，大力推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突破瓶頸限制的突破點(diǎn)。雖然，目前在我國(guó)統(tǒng)一實(shí)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還不具備充分的條件，但在職業(yè)教育水平較高的院校選用幾個(gè)專業(yè)先行試點(diǎn)，則是一種循序漸進(jìn)的科學(xué)路徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育歷經(jīng)多年的實(shí)踐探索，已初步具備雙師教師資源、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企融合、課程體系項(xiàng)目化等現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)所需的基本條件，使得在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中推行學(xué)徒制教學(xué)模式成為可能。

（作者單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：曹慶梅（1971-），女，碩士研究生，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、院長(zhǎng)助理，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)。