傅嘉芹+萬兵

文章是立足于成都市10余所高職院校學(xué)生社團(tuán)的調(diào)查報告為基礎(chǔ)，在分析相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、社團(tuán)經(jīng)營活動模式，各社團(tuán)成員加入社團(tuán)前后學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)報告；社團(tuán)的社會實踐評估，社團(tuán)對高職生專業(yè)技能的提升；社團(tuán)對高職生內(nèi)在綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)報告等科學(xué)數(shù)據(jù)后，得出社團(tuán)對高職生學(xué)習(xí)主動性能力提升所具備的多個方面，并作出簡要的歸納，以期此文作為高職生教學(xué)的參考，把教學(xué)的視角從課堂拓展到課外，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職高專學(xué)生。

社團(tuán)的功能結(jié)構(gòu)分析

1.社團(tuán)對高職生學(xué)習(xí)主動性研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對高職生學(xué)習(xí)主動性能力的研究基本處于較少涉及，相關(guān)方面的研究大部分是只針對于高職生個體為主，或者是從傳統(tǒng)教學(xué)方法上進(jìn)行研究，沒有把高職生放入一定交往和學(xué)習(xí)群體來進(jìn)行樣本分析，忽視了高職教育不僅是課題教育，更是全方位的教育，包括德、智、體、美、勞。此文采用個體、社團(tuán)、學(xué)校、社會為整體來進(jìn)行數(shù)據(jù)采樣。具有科學(xué)性、嚴(yán)肅性，避免了只是空洞的文字表述，其歸納的研究結(jié)果對高職教育提供了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮⒖肌?/p>

2.社團(tuán)對高職生學(xué)習(xí)主動性研究目的

文本試圖通過文獻(xiàn)回顧以及一手資料的研究，對比社團(tuán)與非社團(tuán)高職院校學(xué)生的差異，并找出形成原因；最終梳理出社團(tuán)對高職學(xué)生培養(yǎng)的意義。通過厘清的高職社團(tuán)存在的意義和作用來為未來建立和開展社團(tuán)活動起到指導(dǎo)和效用加倍的作用。

3.社團(tuán)對高職生學(xué)習(xí)主動性研究內(nèi)容

本文以實際存在的各高職院校社團(tuán)為研究對象，采用對社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式，社團(tuán)會員入會前后的學(xué)習(xí)能力數(shù)據(jù)對比，采用二年年限內(nèi)的數(shù)據(jù)采集，社團(tuán)各級會員走訪，問卷抽樣，社團(tuán)活動抽樣評測，為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，得出內(nèi)在的規(guī)律，對社團(tuán)對高職生學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行理論分析和歸納。

調(diào)查數(shù)據(jù)樣本（表格）：

被抽樣調(diào)查的成都市范圍內(nèi)10余所高職院校學(xué)生社團(tuán)，都是群眾性的社團(tuán)組織，經(jīng)費來源以自籌為主，學(xué)習(xí)劃撥部分經(jīng)費（10%～30%），60%～70%作為社團(tuán)運(yùn)作的費用。

都采用民主集中制，社團(tuán)組建以專業(yè)方向為主（占65%左右），綜合素質(zhì)、興趣愛好為輔（占35%左右）。

資金自籌，以企業(yè)贊助，社團(tuán)外出勞務(wù)服務(wù)收入為主。

抽樣社團(tuán)全都有公益性的活動和幫扶。比如，邀請校外專家、教授對本校社團(tuán)會員，其他社團(tuán)外學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能指導(dǎo)，對外進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的公益服務(wù)，對本校特定的貧困生、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和專業(yè)與身心的幫扶。

所有被調(diào)研的社團(tuán)骨干成員都是采用社團(tuán)內(nèi)部選舉制，社團(tuán)入會采用申請制，部分社團(tuán)（40%左右）采用申請和相關(guān)條件符合才準(zhǔn)允入會。社團(tuán)大小事務(wù)基本由社團(tuán)自我管理，自我處理。只有極重大事務(wù)采用向上級主管單位請示指導(dǎo)。

高職院校中社團(tuán)的意義和作用

1.社團(tuán)的社會實踐性

技能型培養(yǎng)一直是高職院校辦學(xué)的主導(dǎo)方向。學(xué)以致用，培養(yǎng)高職學(xué)生的實際動手能力，對外的溝通能力，社會事務(wù)的處理應(yīng)變能力一直是被調(diào)查社團(tuán)進(jìn)行這些方面能力自我塑造的重點。

這些高職社團(tuán)在進(jìn)行企業(yè)贊助，相應(yīng)專業(yè)技術(shù)承接服務(wù)中，已經(jīng)是扮演了與社會直接打交道的群眾團(tuán)體。在具體的事務(wù)進(jìn)行中，高職生勢必?fù)?dān)負(fù)了相應(yīng)的責(zé)任，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行社會實踐，與學(xué)校內(nèi)單純的模擬學(xué)習(xí)產(chǎn)生了環(huán)境、責(zé)任、利益的變化，為高職生走出校門，正式工作進(jìn)行了提前感受，找出自身專業(yè)技能的不足，增強(qiáng)了高職生社會適應(yīng)能力。

2.社團(tuán)對學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

由于高考錄取格局的設(shè)置，高職生存在一定量的學(xué)習(xí)能力弱，自我控制能力差，自我學(xué)習(xí)主動性低的狀態(tài)。這一現(xiàn)狀的存在，抵消了既定教學(xué)模式對高職生全方位培養(yǎng)的成效。社團(tuán)的功能性、學(xué)習(xí)性、自我管理性，對高職生這些存在的弱點會帶來相應(yīng)的改變與提升。

由抽樣數(shù)據(jù)可知：同一高職院校、同一專業(yè)的高職生，入社與未入社在專業(yè)技能課程，學(xué)習(xí)情況上會有10～22分的差異。這一數(shù)據(jù)說明由于社團(tuán)的功能結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和提升了高職生的學(xué)習(xí)能力。抽樣問卷調(diào)查和實地社團(tuán)會員的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)調(diào)查也顯示常參加社團(tuán)公益活動和公益專業(yè)講座，專業(yè)技術(shù)相互幫助的高職生的學(xué)習(xí)主動性和動手能力均一定比例高于未參加社團(tuán)的高職生。

3.社團(tuán)對人格健全的培養(yǎng)

通過對成都市各高職院校社團(tuán)的調(diào)研表明：社團(tuán)的各種公益和自我學(xué)習(xí)幫扶活動所營造的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊精神，收益支撐是高職教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。

據(jù)調(diào)查：一定數(shù)量的在校高職生學(xué)習(xí)主動性差，溝通能力弱，動手能力偏低，性格偏激，抗打壓能力弱。主要是在入校前的幼兒階段、少年學(xué)習(xí)階段、個人家庭變故、自身性格等因素造成的。在長期的主觀原因綜合作用下，造成某些高職生的自我學(xué)習(xí)主動性差的局面。

社團(tuán)所搭建的學(xué)習(xí)生活空間，在一定程度上給這部分高職生營造了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。在責(zé)任與榮譽(yù)的雙重激勵下，大多數(shù)的高職生都能在內(nèi)外因素的幫扶下，重新肯定自我，重新認(rèn)識自己，取得一定成效，增強(qiáng)了成就感，形成身心、學(xué)習(xí)、生活、動手能力、溝通能力全方位的提升。對處于18～20歲青年成長的關(guān)鍵時期起到了最為關(guān)鍵的鑄造。人格的培養(yǎng)在這一重要階段基本完成。

4.社團(tuán)對學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的時間占學(xué)生在校時間不到1/3，晚上和周末成為學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的主要時間。由于高職學(xué)生的自身特點，所以必須要有引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的文化氛圍，使學(xué)生將更多的時間花在有意義的課外活動上面。

學(xué)校社團(tuán)是營造學(xué)生課外生活的重要組織，社團(tuán)的種類可分為專業(yè)社團(tuán)和興趣社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)主要是依托相關(guān)專業(yè)而設(shè)立的社團(tuán)，比如ERP社團(tuán)。ERP社團(tuán)訓(xùn)練中能夠讓學(xué)生將所學(xué)的管理、財務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識融匯貫通。同時通過業(yè)余時間的比賽和訓(xùn)練使學(xué)生愛上專業(yè)，將課余時間花在學(xué)習(xí)上，并且參加社團(tuán)的學(xué)生能夠相互寢室里、食堂里積極正面的影響其他同學(xué)，從而形成一種學(xué)習(xí)氛圍。

興趣社團(tuán)主要是專業(yè)之外的以學(xué)生興趣為主的社團(tuán)。比如輪滑社團(tuán)。輪滑社團(tuán)主要是以輪滑愛好者組成的社團(tuán)。該社團(tuán)在業(yè)余時間，比如吃過晚飯，經(jīng)常在學(xué)校的操場進(jìn)行輪滑訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，無形之中向?qū)W校其他同學(xué)傳遞輪滑運(yùn)動的魅力。這樣不僅可以有益學(xué)生的身心健康，同時可以培養(yǎng)學(xué)生社交和溝通能力。

5.促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生對學(xué)校的歸宿感

由于高職學(xué)校本身的特點，有部分高職學(xué)生高考失利或遭遇過挫折，心理上產(chǎn)生對學(xué)校、同學(xué)和老師等產(chǎn)生一定的排斥心理，抱怨較多，對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活有抵觸情緒。

目前高職學(xué)校的社團(tuán)有部分是有教師參與指導(dǎo)的，在參與指導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以和老師在很多方面都進(jìn)行交流，包括職業(yè)規(guī)劃、家庭等內(nèi)容。學(xué)生通過交流的過程，在心理上就會對老師和學(xué)校形成一種信賴感，就會很好的融入大學(xué)生生活。

同時社團(tuán)教育也是教育方法的一種創(chuàng)新，突破課堂教育的局限性，學(xué)生在理論和實踐中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西融匯貫通，體現(xiàn)高職教育的特點。

高校社團(tuán)的建設(shè)

1.成立社團(tuán)委員會，多種社團(tuán)并行的模式

社團(tuán)的種類大致可以分為五大類，藝術(shù)類、體育類、知識學(xué)術(shù)類、專業(yè)技能類、社會服務(wù)類。每種社團(tuán)的具體作用區(qū)別較大，存在的理由和動機(jī)各不相同，有的是興趣為導(dǎo)向，有的依托專業(yè)，有的是學(xué)校常設(shè)社團(tuán)。根據(jù)社團(tuán)的不同，社團(tuán)的隸屬部門可以是校團(tuán)委、學(xué)生處和院系等，但是為了避免管理上的混亂，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校具體情況成立社團(tuán)委員會，統(tǒng)一進(jìn)行管理。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)

社團(tuán)的具體建設(shè)需要多方的共同努力。其中核心團(tuán)隊和指導(dǎo)教師成為社團(tuán)存在的支柱。由于高職是三年制，高職學(xué)生成員和團(tuán)隊在校時間較短，大一入社，大二成為骨干，大三退社，因此在成員的承接和建設(shè)上難度較大，因此傳幫帶必須加快節(jié)奏，大一就必須深挖掘。

此外對于有的社團(tuán)可以由教師作為指導(dǎo)人員參與。但是由于教師時間和精力有限，那么必須形成指導(dǎo)團(tuán)隊，因此能夠?qū)⑤o導(dǎo)員歸入社團(tuán)指導(dǎo)團(tuán)隊也是一種比較可行的方法。

3.提供較為完善的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障

社團(tuán)建設(shè)和活動過程中需要一些必備的物質(zhì)保障，包括場地，實訓(xùn)室，經(jīng)費等，甚至需要時間的保障，因此學(xué)校在制定教學(xué)和學(xué)校規(guī)劃時，必須統(tǒng)籌兼顧。如果出現(xiàn)資源沖突時，短時間可以克服，但長時間是難以維持的。

4.以學(xué)校為平臺，社團(tuán)唱戲，校企、校校合作

學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)最終是為了提高學(xué)校教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生社會的適應(yīng)性，因此閉門造車是行不通的。學(xué)校鼓勵或者牽頭主動聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行社團(tuán)活動，必然參觀、實踐、聯(lián)誼等，校校之間交流、取經(jīng)等，這樣既可以提高社團(tuán)建設(shè)質(zhì)量，同時可以提升學(xué)校名氣，提升學(xué)校的品牌效應(yīng)。

結(jié)束語

社團(tuán)是處于高校與社會過渡的地帶，社團(tuán)兼有學(xué)習(xí)性與實踐性雙重特性。高職社團(tuán)大都具有專業(yè)實踐技能的再提升，也營造了一個新的大家庭，對高職生的榮譽(yù)感、成就感、動手能力、自我認(rèn)知、自我約束、進(jìn)取心、科學(xué)的人生觀，起到了溫床培養(yǎng)的作用。