楊樹林

摘 要：閱讀是人們獲取知識、增長見識、了解世界的主要途徑，同時也是學生進行終身學習的重要手段，對學生今后的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。正如著名數(shù)學教育家張光厚所言：“只做題不看書，是學不好數(shù)學的。”因此，在高中數(shù)學教學中，要充分利用數(shù)學教材，留給學生充足的閱讀機會和空間；要準確把握學生的數(shù)學閱讀弱點，有針對性地進行教學指導；要教給學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀質(zhì)量；要注重學生閱讀自信心和耐心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮閱讀能力在數(shù)學解題中的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；閱讀教學；能力；培養(yǎng)

每每談及閱讀，人們很自然、很直接地就會想到文科類，如語文、歷史、政治等，卻很少有人會提及數(shù)學。然而隨著時代的發(fā)展、科技的進步，要求現(xiàn)代學生擁有更加全面的閱讀能力，其中數(shù)學閱讀能力就是必不可少的一部分。2002年的《普通高中數(shù)學課程標準》中就明確指出：“教師要為學生提供足夠的材料，指導學生閱讀，發(fā)展學生的數(shù)學才能”。且《普通高中數(shù)學教學大綱》中也有注明：“教師必須要指導學生認真閱讀課文”，再加上當前高考數(shù)學試題中對于閱讀能力考查力度的增大，以上種種都決定了在高中數(shù)學教學中必須要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學閱讀能力呢？

一、充分利用數(shù)學教材，留給學生充足的閱讀機會和空間

閱讀不僅僅是學生必備的一種學習能力，同時也是一種重要的學習形式，能夠有效提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，多數(shù)教師都不是非常重視教材，多半都是按照自己的備課資料進行教學內(nèi)容的講解，之后就會留下浩瀚“題?！惫W生“享用”，這基本就是日復一日的數(shù)學課堂。這樣的教學模式，僅僅將教材看成習題集，不僅不利于教材價值的體現(xiàn)，還忽略了學生閱讀教材的環(huán)節(jié)，影響學生閱讀能力的提高。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應重視學生閱讀教材的環(huán)節(jié)，將教材看作學生學習材料的主要來源，而非只是教師教學講解的主要出處。在授課的前后，預習時，留下閱讀問題，引導學生閱讀教材，對于教學內(nèi)容進行初步的了解；教師講解后，留下足夠的機會和空間，讓學生閱讀數(shù)學教材，回味、消化、鞏固和反思；最后，再做練習。通過這樣的循環(huán)往復，久而久之，學生的閱讀能力就能逐漸得到提高，閱讀習慣得到培養(yǎng)。

二、準確把握學生的數(shù)學閱讀弱點，有針對性地進行教學指導

“對癥下藥，藥到病除”，只有明確了學生閱讀的弱點所在，有針對性地進行指導和幫助，才會收到事半功倍的教學效果。問題是數(shù)學的核心，從學生在數(shù)學試卷或者日常作業(yè)解題中出現(xiàn)的錯誤，可以看出學生的數(shù)學問題所在，其中很多出錯的原因教師和學生都歸在粗心大意上，其實最根本的原因就是學生的閱讀能力不過關(guān)。比如簡單的選擇題，選擇不正確的，他卻選成正確的；計算時，題目和自己抄下來的，丟數(shù)落號不在少數(shù)；讀題不認真，忽略關(guān)鍵字詞，造成解題錯誤等。這些問題的產(chǎn)生都是因為學生在閱讀時，一目十行，浮光掠影，丟三落四，不能準確地把握關(guān)鍵字詞，理解文本的隱含條件，有時候甚至都不讀完，憑借自己的大腦印象和經(jīng)驗，就盲目動筆，著手做題，這樣解題，準確率怎么會高呢？因此，在高中數(shù)學教學中，教師要引導學生認識到數(shù)學閱讀的重要性，使學生能夠認真地對待閱讀，自主地進行閱讀，并有意識地培養(yǎng)自己的閱讀能力，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，提高解題的準確率和學習效率。

三、教給學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀質(zhì)量

數(shù)學知識科學、簡潔、嚴謹、有序，可以說，每一個字都有其必不可少的作用和價值，因此，數(shù)學的閱讀也應該是一絲不茍、咬文嚼字的。無論是概念、定理、性質(zhì)、公式，還是解題方法、步驟或者是表格、圖像等，都要仔仔細細地閱讀，準確找出主謂賓，搞清修飾成分，并分析這些修飾詞的意義和作用，深入、全面地理解其中的真正含義。

除了閱讀之外，教師還要有意識地引導學生進行復讀，尤其是一些題目比較長的試題，一遍一遍地讀，直到讀懂，理解題意，能夠準確作答為止。這樣循序漸進，學生的閱讀能力就能得到相應的提高。

四、注重學生閱讀自信心和耐心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮閱讀能力在數(shù)學解題中的作用

進入高中階段，學生被堆積如山的“題?！眽旱么贿^氣來。很多時候，學生看到題目較長的問題，直接就選擇放棄。其實這類問題并不是非常難，只要學生能夠靜下心來，仔細閱讀、分析，就能作答。這時，擋在學生解題前面的障礙不是閱讀，而是學生的閱讀自信心和耐心。在多數(shù)這樣的學生看來，閱讀這么長的題目，又做不出來，還浪費時間，不如把時間用在別處。即便學生讀過題，也會因為這種消極潛意識而無法積極地調(diào)動自己已有的知識和能力。因此，教師一定要注重學生閱讀自信心和耐心的培養(yǎng)，只有這樣，才能提高大腦思考問題的積極性，才能順利地解題，才能發(fā)揮閱讀在解題中的重要作用。

參考文獻：

厲小康.數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學教育學報，2014（2）.