■圖、文/姜哲嫻 浙江省杭州市行知小學(xué)

基于藝術(shù)“生活教育”引出的思考
——以浙美版五年級(jí)下冊(cè)《圓筒造型》為例

■圖、文/姜哲嫻 浙江省杭州市行知小學(xué)

我校藝術(shù)教育踐行陶行知生活教育理論，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，以“行”求知。在視覺藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，與生活相聯(lián)系，本文以浙美版五年級(jí)下冊(cè)《圓筒造型》為例，從“巧用練習(xí)解難點(diǎn)”“作品拓展系生活”兩方面來觀察和記錄教師行為及學(xué)生活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，以此提供啟發(fā)藝術(shù)生活教育的途徑。

生活教育 教學(xué)做合一 圓筒造型

“生活教育”是陶行知的教育思想。陶先生主張教育要聯(lián)系生活，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一“。美術(shù)的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注重功能目的。借助美術(shù)設(shè)計(jì)課，以“行”求知，學(xué)生在親自動(dòng)手操作創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

一、解讀教材

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段和第二學(xué)段“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)建議指出：用紙材通過折、剪、撕、拼貼、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行從“平面造型”到“立體、半立體造型”練習(xí)發(fā)展。浙美版五年級(jí)下冊(cè)的《圓筒造型》一課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用剪、折、卷、插接、組合等方法進(jìn)行校園圓筒雕塑的紙立體造型活動(dòng)，有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，展開聯(lián)想，賦予圓筒造型多樣的創(chuàng)意，結(jié)合利伯曼城市圓筒系列雕塑的欣賞學(xué)習(xí)，滲透現(xiàn)代藝術(shù)觀念，運(yùn)用基本制作技法有思考、有意識(shí)、有方法地進(jìn)行制作并裝飾美術(shù)校園環(huán)境，與生活緊密聯(lián)系，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

二、教學(xué)分析

課前準(zhǔn)備：

教師：課件、圓筒（范作）、剪刀。

學(xué)生：彩紙、剪刀、膠水、雙面膠。

本教學(xué)分為五個(gè)部分：體驗(yàn)導(dǎo)入——觀察感悟——探究討論——示范制作——評(píng)價(jià)拓展。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的片段，主要從“巧用練習(xí)解難點(diǎn)”“作品拓展系生活”兩方面進(jìn)行評(píng)析。

（一）巧用練習(xí)解難點(diǎn)

1.體驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）體驗(yàn)一：5秒鐘卷圓筒

師：紙能卷成什么樣的圓筒造型？請(qǐng)動(dòng)手試一試，給大家5秒鐘。

誰來說一說你是如何卷的？和別人的有什么不同？

生1：從紙的一邊卷到另一邊，卷成一個(gè)圓柱形。生2:我跟他不一樣，我從紙的對(duì)角卷，粗細(xì)不一樣。生3:大小不同，我的像喇叭一樣。（邊說邊拿紙示范卷的方法）

（2）體驗(yàn)二：剪一刀，變化圓筒

師：如果剪一刀，圓筒會(huì)有哪些變化？（學(xué)生5秒制作）

生1：我在圓筒上面剪了一刀，它的形狀發(fā)生了變化。生2：我在圓筒的中間剪了一刀，出現(xiàn)了鏤空的效果。

教師示范斜剪，再展示兩種不同的造型。（以圓筒的外形輪廓變化為主）

（3）體驗(yàn)三：剪幾刀，變化圓筒

師：剪兩刀、剪三刀呢，圓筒又會(huì)有哪些變化？（學(xué)生5秒制作）

生：我利用剪刀橫著剪了幾刀直線，并向里折，向外折，這樣就更有立體感了，有種凹凸的感覺，很有規(guī)律。

教師展示2種不同剪法的圓筒教具。（以圓筒壁上的變化為主）

師：通過簡單的卷、剪，就變出了這么多圓筒造型，今天就讓我們走進(jìn)圓筒的造型設(shè)計(jì)課程。

教學(xué)評(píng)析：多樣的圓筒體驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生從紙的體驗(yàn)開始，從卷圓筒——剪一刀——剪幾刀，三次的體驗(yàn)一層層加大難度，學(xué)生們?cè)谝婚_始的嘗試中，感受圓筒的大小、高低等，借助剪刀運(yùn)用基本制作方法的同時(shí)，學(xué)生的思維在不斷地發(fā)生碰撞，自主體驗(yàn)新的制作方法。在不知不覺中進(jìn)入圓筒造型的探究：外形上的變化和內(nèi)部的變化。為之后的教學(xué)展開鋪墊，在互動(dòng)體驗(yàn)中解決了技法問題和制作難點(diǎn)，讓圓筒造型更多樣，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。

2.觀察感悟教學(xué)環(huán)節(jié)片段

欣賞《西雅圖滑冰場(chǎng)雕塑》亞歷山大?利伯曼（美國）

師：在西雅圖的中心廣場(chǎng)，冬天，這一地方將會(huì)變成一個(gè)滑冰場(chǎng)。雕塑家利伯曼在這里制作了一個(gè)城市雕塑。在藝術(shù)家的眼中，圓筒造型會(huì)以什么樣的方式出現(xiàn)呢？（出示滑冰場(chǎng)圖片）從顏色上看，給你什么感覺呢？從形狀上看，有什么特點(diǎn)？

生1：整個(gè)雕塑是紅顏色的，特別醒目。與滑冰場(chǎng)形成對(duì)比。生2:用了很多大小的圓柱形，下面有五個(gè)圓錐形。

師：紅與白形成對(duì)比，充滿激情。你發(fā)現(xiàn)利伯曼的圓筒雕塑中有哪些形狀的圓筒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眉埦沓?種以上的圓筒造型。

學(xué)生制作，展示，之后教師運(yùn)用圖像分解雕塑中的圓筒元素并展示。

學(xué)生制作過程

姜老師輔導(dǎo)學(xué)生制作

學(xué)生課堂作品

師：雕塑的顏色和環(huán)境形成了對(duì)比，圓筒形狀的變化就像火炬在風(fēng)中飛揚(yáng)，充滿節(jié)奏和動(dòng)感。讓我們一起來欣賞他的其他城市雕塑。說一說你的感受。

生1：都是運(yùn)用了紅色。生2:都是圓柱形的組合。生3:這些圓筒雕塑都放在城市中，公園、廣場(chǎng)、大廈前面。

師：每個(gè)藝術(shù)家都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，鐘愛紅色的利伯曼創(chuàng)作了一系列圓柱形紀(jì)念雕塑，紅色也讓人感受到運(yùn)動(dòng)的激情和活力。它與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這些獨(dú)樹一幟的紅色雕塑作品根據(jù)環(huán)境的不同，演繹圓筒的各種造型，放置在城市中，成為一抹靚麗的風(fēng)景線。

教學(xué)評(píng)析：觀察生活，是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，他們對(duì)生活中的大部分事物是依靠眼睛的觀察，通過生活中的建筑到藝術(shù)家的雕塑，學(xué)生觀察圓筒造型并感受多樣的造型變化，拉近藝術(shù)與生活的距離。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師結(jié)合環(huán)境提問學(xué)生，思考分析設(shè)計(jì)要素（造型、色彩、動(dòng)態(tài)等）。通過觀察討論和卷圓筒的練習(xí)，分解雕塑中的圓筒元素，并用圖像分解的方式在利伯曼的雕塑圖片中進(jìn)行不同圓筒元素的提取，讓學(xué)生在視覺上能更加直觀、強(qiáng)烈地感受圓筒多樣的變化，體驗(yàn)作品的形式美感。

從開始的卷、剪圓筒導(dǎo)入，到這環(huán)節(jié)用紙卷出利伯曼雕塑中的各式圓筒，學(xué)生也從無意識(shí)地卷中發(fā)現(xiàn)制作方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地運(yùn)用方法卷想要的形狀。在孩子們的手中，出現(xiàn)了造型更加簡潔多樣的圓筒，一次次不同方式的圓筒造型練習(xí)，將看到的、想到的創(chuàng)意借助紙媒材進(jìn)行視覺造物的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式。

同時(shí)，在示范環(huán)節(jié)借助微視頻，學(xué)生了解操作步驟，節(jié)約課堂時(shí)間。微課直觀地展示制作方法和過程。在微課中，通過小紙片換造型的故事設(shè)定，展示圓筒單體造型和圓筒多型組合兩種類別的制作方法，過程中有側(cè)重地運(yùn)用多樣的剪、粘、卷、插接、組合等方法。并以紙筒大家族需要換造型的情節(jié)設(shè)定，讓學(xué)生開展設(shè)計(jì)制作。微課的制作，讓學(xué)生參與配音，不僅貼近學(xué)生，還能激發(fā)他們動(dòng)手制作的興趣，讓教學(xué)也更有趣味。

（二）作品拓展系生活

（出示學(xué)校大門口照片）師：今天讓我們?yōu)樾ｉT口設(shè)計(jì)一件圓筒造型作品，來美化我們的校園吧。

1.兩人一組合作，構(gòu)思、制作基本型、組合、調(diào)整。

2.給自己的作品取個(gè)有趣又好聽的名字。（制作時(shí)間20分鐘）

師：說一說，你們的圓筒造型運(yùn)用了哪些制作方法？表達(dá)了怎樣的含義？

生:我們的這件作品中間以一個(gè)大的明亮的黃色圓筒造型為主，這個(gè)造型從下往上不斷變大，像喇叭的形狀，它代表我們的知識(shí)，邊上環(huán)繞著有規(guī)律繞上去的一個(gè)個(gè)橙色的小圓筒，就像我們這些學(xué)生，勇攀知識(shí)的高峰，一步一個(gè)腳印地去汲取知識(shí)。黃色圓筒的下邊還有兩個(gè)緊挨著的綠色和紅色圓筒，綠色代表活力，紅色代表激情。

耀眼陶子

師：今天我們將評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)、色彩獎(jiǎng)，最終從中選擇一件同學(xué)的圓筒造型作品，我們將把它做成校園小雕塑。讓我們做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，希望大家課后找一找其他圓筒造型的材料，用我們的雙手把它變廢為寶，美化我們的生活。

選定做成校園雕塑的學(xué)生作品

作者：吳云浩 男 11歲

葉嘉義怡 女 12歲 五（4）班

作品名稱：《耀眼陶子》

設(shè)計(jì)說明：作品運(yùn)用了卷、剪、貼等制作方法，采用了紅色、粉色、綠色、黃色和橙色。紅色代表著我們學(xué)生要攀登的頂峰。粉色和綠色代表著引領(lǐng)著我們走向頂峰的階梯。橙色代表著我們的支架，它努力地支撐著我們，使我們可以安心地走向頂峰去。同時(shí)，紅、橙、黃、綠、粉又代表不同個(gè)性的小陶子們，而黃色的小圓筒表示幫助陶子進(jìn)步成長的老師。他們就像耀眼的黃色一樣，讓陶子們更加燦爛，讓圓筒更加耀眼。整件設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)行知小陶子在老師的悉心教育下茁壯成長。

教學(xué)評(píng)析：在評(píng)價(jià)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生作品統(tǒng)一放置在桌子上進(jìn)行展示?？此坪唵蔚淖髌罚瑓s飽含深意。當(dāng)學(xué)生拿著自己制作的圓筒作品向全班展示時(shí)，他們激情昂揚(yáng)地表達(dá)作品的含義，配以肢體動(dòng)作、表情，從孩子們的眼中看到了熱情和自信。

教師從多維度和多級(jí)別開展評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的美術(shù)興趣。為校門口設(shè)計(jì)圓筒雕塑的作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，不僅強(qiáng)調(diào)了美術(shù)美化生活的作用，也能讓孩子們?cè)谏钪懈兄w驗(yàn)美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。將藝術(shù)生活教育真正落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐“生活即教育”的理念。

三、教學(xué)反思

校園是學(xué)生最為熟悉的地方，他們的想法更是讓我們意想不到。本著陶先生“生活教育”的理念，通過為校門口設(shè)計(jì)一件圓筒造型作品，讓學(xué)生也參與到校園的環(huán)境布置中。設(shè)計(jì)制作校園小雕塑，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)出來的圓筒作品更用心，更有故事，更有創(chuàng)意，更有生命力。學(xué)生各自不同的想法借助制作方法和組合原理，在創(chuàng)造重組后，圓筒造型作品多變而富有節(jié)奏的藝術(shù)美感。他們對(duì)自己作品含義的描述將本課推向了高潮。

學(xué)生課堂作品

雅趣的藝術(shù)生活，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中進(jìn)行思考和改變。學(xué)生的作品僅僅是畫在紙上的一幅畫嗎？僅僅是制作的一件立體手工嗎？僅僅是捏制的一件陶藝作品嗎？……除了為展示而展示，能不能讓他們的作品與課堂內(nèi)外相連，與校園相連，與生活相連?；谝陨系乃伎?，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上以貼近生活的主題為主，學(xué)生作品的展現(xiàn)形式也不單單只局限在課堂上，在課后進(jìn)行拓展和衍生，將學(xué)生的繪畫作品印制成校園明信片，在教學(xué)中最終挑選了一件學(xué)生作品，向?qū)W校申請(qǐng)，將學(xué)生作品制作成校園小雕塑。相信這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，啟迪設(shè)計(jì)靈感，體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，讓幸福的行知小陶子們更愛藝術(shù)。

羅丹說：“生活中不是缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作為美術(shù)教師，我們要挖掘和找尋美術(shù)教學(xué)和生活間的連結(jié)，實(shí)現(xiàn)開放式的課堂，為學(xué)生架起一座橋梁，引導(dǎo)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，表現(xiàn)生活，美化生活。讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中，提升對(duì)美的感知。