周利民

【摘 要】本文針對生物教學(xué)課堂，提出了“和諧互助”的高效課堂模式，通過“和諧互助”高效課堂模式的優(yōu)點、“和諧互助”高效課堂模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、“和諧互助”高效課堂模式的實施三個方面進行探討和剖析。

【關(guān)鍵詞】和諧互助 生物教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0108-02

和諧互助的教學(xué)課堂，打翻了傳統(tǒng)模式下的老師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生死記硬背的模式，新型理念在于老師恰到其處的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己探索思考，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而解決問題，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不斷發(fā)展自己的思維，鍛煉求索的能力和解決問題的能力，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也在日益提升，長期一來，課堂上的氣氛活躍了，思維面擴大了，老師的負壓也更小了，則會最終呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂效果來。

一、“和諧互助”高效課堂模式的優(yōu)點

曾經(jīng)，山東即墨28中進行過幫助式學(xué)習(xí)的實驗，老師將班上的學(xué)生，按照科目的擅長與不擅長進行分類，將科目上剛好互補的學(xué)生結(jié)成互助對子，一段時間以后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生，在對子優(yōu)勢科目的幫助之下，都有了或多或少的提升，后來，將這項措施在學(xué)校中進行了大規(guī)模的推廣實施，均取得了非常好的效果。在生物教學(xué)的課堂中也是一樣，我們發(fā)現(xiàn)有很多時候，學(xué)生之間的教學(xué)效果比老師與學(xué)生之間的教學(xué)效果要好很多。

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是講臺下的主角，負責(zé)做筆記，聽講，交作業(yè)和考試等，老師是講臺上的主角，負責(zé)的是傳道授業(yè)，但是，在新的模式下，我們的生物課堂，更加提倡以學(xué)生為主體，在問題提出之時，首先學(xué)生獨立思考，其次，倘若遇到通過慎重思考之后，不能解決的問題，則可以與同學(xué)進行交流溝通，拓寬自己的思維方式，通過他人的建議和提示，改正自己錯誤的思路，從而最終得到正確的答案。

（二）能夠增強學(xué)生的自信心。在這個自我學(xué)習(xí)，自我思考，集體討論，得出結(jié)論的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅僅能夠養(yǎng)成自己獨立思考的習(xí)慣，團結(jié)互助的習(xí)慣，自我檢討、糾正錯誤的習(xí)慣，同時，更能夠收獲通過努力，得到成果之后的喜悅。學(xué)生能夠充分感受到自己在學(xué)習(xí)舞臺之上的主人翁地位，進一步提升學(xué)習(xí)積極性。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和競爭意識。學(xué)生在小組探討學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會如何與人相處，取長補短，如何提出建議并且接受他人的建議，久而久之，能夠提升團隊協(xié)作在學(xué)生心中的地位，無形中養(yǎng)成了團結(jié)互助，和諧相處的習(xí)慣。小組討論有利于學(xué)生開拓思維。討論是一個集體貢獻和分享的時候，大家同時說出自己的觀點，并且探討別人的觀點，當(dāng)思維在一起碰撞之時，有可能還會擦出新的火花。

二、“和諧互助”高效課堂模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）師生交流預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師生互助提問與這節(jié)課相關(guān)的知識。教師在此期間仔細觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，哪些問題可以通過預(yù)習(xí)掌握，哪些問題存在疑問，哪些問題通過師友互助交流解決，在學(xué)生交流中遇到的困惑，教師要參與到交流中，掌握整體學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（二）學(xué)生總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)性的教學(xué)在很多學(xué)科當(dāng)中都非常的重要，尤其是理工科的學(xué)習(xí)。也是一節(jié)課濃縮精華的關(guān)鍵時期，對于自己在合作學(xué)習(xí)過程中間所領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法，進行反思總結(jié)。加深印象。在以上我們所提到的規(guī)劃流程當(dāng)中，最為重要的是思考過程，這個過程中既包括了獨立思考的時間，又包括了小組學(xué)習(xí)探討的時間，應(yīng)該占有一節(jié)課的主體部分，具體的時間安排需要教師針對每節(jié)課的問題設(shè)置，靈活的處理和安排，以提高課堂的效率。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，老師旨在引導(dǎo)，提升了學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，思考階段的主體地位。

（三）教師鞏固反饋的環(huán)節(jié)。老師出示三至四道典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

三、“和諧互助”高效課堂模式的實施

通過以上簡單的總結(jié)探討，我們已經(jīng)深知了這種學(xué)習(xí)方式的獨特優(yōu)點，那么在現(xiàn)實生物教學(xué)課堂當(dāng)中，我們?nèi)绾稳ブ敢龑W(xué)生的這種學(xué)習(xí)呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生能夠講出來，在小組探討的時候，要給學(xué)生營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍之下，將自己的觀點和師傅（或?qū)W友）進行分享，并且對于他人的觀點進行反駁或者深入思考。久而久之，學(xué)生之間團結(jié)互助的能力加強了，思維角度發(fā)散了，解決問題的能力，也就自然而然的提高了。在教師的引導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生具備“自主參與、學(xué)會探究、學(xué)會合作”的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從“我要學(xué)”到“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次，這種方式的主體是學(xué)生，而不是老師，學(xué)生應(yīng)該明晰自己要解決的問題是什么，經(jīng)過討論之后，要學(xué)會自己總結(jié)歸納，并且要能夠?qū)⒖偨Y(jié)出來的東西，再表達出來，整個過程就是一種自我探討，自我思考，自我總結(jié)，自我呈現(xiàn)的一個循環(huán)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程里，會收獲學(xué)習(xí)的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極程度。在這個階段，教師根據(jù)前兩項工作情況，用多媒體出示不同難度的變式題，采用口頭或書面練習(xí)來鞏固本節(jié)內(nèi)容的知識點。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，教師不講；教師所講，只是那些學(xué)生費盡心思兒學(xué)不會的內(nèi)容，這極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識與自主探索精神，整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。

最后，新型教育模式，就是顛覆了老教育傳統(tǒng)之下的說教式的教育，這種教育枯燥乏味，毫無新意。新的教育形式，為學(xué)生搭建了一個自我展示的大舞臺，而舞臺的主角都是學(xué)生自己，他們進行探索發(fā)現(xiàn)，找出問題的答案，收獲屬于他們自己的勝利果實。而整個過程當(dāng)中，老師表面上參與率降低了，但是，實際中，教師肩負著控制課堂進程，在關(guān)鍵時候，點播指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生的重任，這不僅僅需要教師扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)，同時也需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗得以支撐。長期以往，教學(xué)水平上必然會有很大程度上的提升，學(xué)生的綜合水平，也會日益提高。下面以一個具體的例子來陳述這種新型的模式在實踐中的應(yīng)用方法。

在“基因控制生物的性狀”的課堂上，筆者在導(dǎo)入新課之后，讓學(xué)生就本節(jié)的導(dǎo)學(xué)提綱進行預(yù)習(xí)、交流和學(xué)習(xí)。筆者始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、詢問。然后讓一對師徒就本節(jié)課的重點、難點為全班講解，不完整的部分，筆者再補充和完善。

在分層提高環(huán)節(jié)，提問學(xué)生“衣服的顏色”屬于生物的性狀嗎？有的學(xué)友回答“是”，這時，基礎(chǔ)好的師傅就會及時糾正“衣服的顏色”是非生物，不屬于生物的性狀。從而達到了課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，最終實現(xiàn)師友互助雙贏，提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

目前，和諧互助的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)在初步應(yīng)用當(dāng)中取得了一定的效果，過程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主人翁的作用，勤于思考，團結(jié)互助，總結(jié)歸納的全方面能力，課堂呈現(xiàn)多元化的色彩，學(xué)生的積極性得以提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量，也得到了飛速發(fā)展。這種教學(xué)新型模式，是新時代教學(xué)的走向，也需要更多的實踐檢驗，希望能夠真正促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，全力打造標(biāo)志化課堂，精英課堂和學(xué)生的進步課堂。

【參考文獻】

[1]陳超.新課改下構(gòu)建高效和諧高中生物課堂教學(xué)[D].鄭州：河南大學(xué)，2012

[2]袁景云.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013

（責(zé)編 羅汝君）