名師速寫

曹冬林，浙江省特級(jí)教師，自1995年8月從華東師范大學(xué)生物系畢業(yè)后，一路走來，曹老師辛勤地耕耘在生物教育園地里，不斷播撒智慧的種子。經(jīng)歷了取消生物高考、生物又參加高考，到現(xiàn)在的選考，從一名普通教師，成長(zhǎng)為一所重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)……現(xiàn)在成長(zhǎng)為特級(jí)教師。在這中間，曹老師始終以飽滿的熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度投入到教育教學(xué)、教育科研、導(dǎo)師帶教工作中。20余年來，曹老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)效果顯著。他以新課程理念為指導(dǎo)，開展生物探究性教學(xué)，在課程設(shè)置上，積極研究、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，在生物科技創(chuàng)新教育方面取得了顯著成效。在教育研究中，不斷探索教育新路子，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己的理論素養(yǎng)，圍繞在實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和效果。曹老師在創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、校本課程等教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新教育手段，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果不斷在市、省、國(guó)家級(jí)、國(guó)際評(píng)比中獲獎(jiǎng)。曹老師先后主持完成了2項(xiàng)浙江省規(guī)劃課題、2項(xiàng)浙江省教研課題；參與了5項(xiàng)浙江省規(guī)劃課題、1項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題、1項(xiàng)“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，研究成果豐碩。其中1項(xiàng)成果被評(píng)為第五屆“中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)，撰寫的教學(xué)論文在核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》等媒體上發(fā)表40余篇。曹老師先后榮獲了浙江省教科研青年標(biāo)兵、浙江省英才獎(jiǎng)、浙江省第二十屆“春蠶獎(jiǎng)”、全國(guó)優(yōu)秀生物教師獎(jiǎng)勵(lì)基金等榮譽(yù)，為生物學(xué)科建設(shè)做出了一定貢獻(xiàn)，現(xiàn)已成為浙江省生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主持人，引領(lǐng)浙江生物教學(xué)。

仁者愛人，教育是愛的事業(yè)，在教育生涯中盡力做一位仁者?！敖處煛保瑥男【褪俏倚闹凶钌袷?、最崇高的字眼?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)之路，我從來不缺少優(yōu)秀教師的關(guān)愛、幫助以及悉心的教導(dǎo)。出于對(duì)教師職業(yè)的崇敬，我從少年時(shí)代就夢(mèng)想自己有朝一日也能拿起粉筆、踏上講臺(tái)；出于對(duì)老師的感恩，當(dāng)我如愿以償成為一名真正的教師那一刻開始，我就決心把當(dāng)年老師給予自己的陽光雨露毫無保留地回報(bào)給自己的學(xué)生。因此，在我的教育生涯里，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”體現(xiàn)在每一個(gè)教育細(xì)節(jié)之中。我與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，更多的是一種情感的交流。我始終站在學(xué)生的角度，以朋友和參謀的身份幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的思想認(rèn)識(shí)。特別重視學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的反饋意見，經(jīng)常組織學(xué)生座談會(huì)，以獲取學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的需求，共同查找原因，商量對(duì)策，保證教育效果。學(xué)生說，曹老師總是面帶笑容，態(tài)度溫和，從不疾言厲色。我相信“無論在課堂上，還是在課堂以外，贏得學(xué)生對(duì)你的信任是做好工作的最基本條件。為此，你必須首先給予學(xué)生百分之百的信任，而不是簡(jiǎn)單的命令和粗暴的呵斥。只有這樣，才能拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生向你敞開心扉，才能讓學(xué)生接受你所教的……”

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，我尤其關(guān)注那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生開展生物科技活動(dòng)，把生物教材中枯燥的敘述跟大自然生動(dòng)活潑的生命現(xiàn)象結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂趣，激發(fā)學(xué)生探索生命現(xiàn)象的熱情，取得了非常好的效果。連續(xù)幾年，幾名學(xué)生在我的精心輔導(dǎo)下考上或被保送進(jìn)名牌大學(xué)就讀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的興趣，不僅僅是為了獲獎(jiǎng)，更為他們今后的人生打好基礎(chǔ)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的科技作品每年在省級(jí)及全國(guó)青少年科技大賽中獲獎(jiǎng)，其中一名學(xué)生還代表我國(guó)赴美參賽。我輔導(dǎo)過的學(xué)生，并不都是班級(jí)中學(xué)習(xí)的佼佼者，但我相信每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，身上都蘊(yùn)藏著無限的潛能，只要用心去發(fā)掘，一定能讓這些學(xué)生燃起希望的火苗，照亮燦爛的人生之路。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。在我擔(dān)任班主任期間，對(duì)本班學(xué)生每年都進(jìn)行至少一次家訪，全方位了解學(xué)生的情況，使學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理更加科學(xué)有效。擔(dān)任班主任的班級(jí)高考中連年取得優(yōu)異成績(jī)，上線率常居學(xué)校前列，所帶班級(jí)年年都能獲得校級(jí)文明班級(jí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)勝班、精神文明集體獎(jiǎng)等榮譽(yù)。撰寫的關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文《學(xué)業(yè)不良學(xué)生的研究與轉(zhuǎn)化策略》發(fā)表在《教學(xué)與管理》2001年第12期上，并在一定范圍內(nèi)獲得交流和推廣。有年輕老師說：“曹老師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我很有啟發(fā)，我以前一直為班里的幾個(gè)‘差生頭疼，現(xiàn)在我再也不把他們看作‘差生，他們開始信任我了。”多年來，我和學(xué)生交朋友，鼓舞他們的信心，和他們一起去圖書館查資料，共同去田間地頭做實(shí)驗(yàn)，一起到大城市訪問學(xué)者教授，尋求指導(dǎo)。有一年，為了觀察光照對(duì)西瓜的生物影響，晚上對(duì)西瓜養(yǎng)殖基地進(jìn)行觀察，當(dāng)?shù)搅损B(yǎng)殖基地時(shí)，碰到了看管基地的狗，現(xiàn)在想起來就有點(diǎn)后怕，幸虧養(yǎng)殖基地的師傅發(fā)現(xiàn)及時(shí)，才沒有發(fā)生意外。有一年，我的奶奶病危，老家來電，叫我馬上回去，否則很難再見上一面，而那時(shí)我正在輔導(dǎo)學(xué)生參加生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽和科技創(chuàng)新大賽，而且馬上要進(jìn)行比賽，脫不了身，本想等到學(xué)生考試完再回去，哪知沒等到考試結(jié)束，奶奶已經(jīng)離開了人世，留下了終身遺憾。為了輔導(dǎo)學(xué)生，我不知犧牲了多少節(jié)假日，卻沒有拿學(xué)校的一分錢補(bǔ)貼，也沒有報(bào)銷過路費(fèi)；2000年，為了輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際比賽，父親重病我都沒有請(qǐng)假回家去看望一下；連結(jié)婚的時(shí)候也沒有好好休息，新婚的第二天就來到學(xué)校。正是有了這種精神，這些學(xué)生在我的精心輔導(dǎo)下重新發(fā)現(xiàn)了自我，并學(xué)會(huì)了努力重塑自我，科學(xué)素養(yǎng)得到提升，在高考中也取得了很好的成績(jī)，進(jìn)入了理想的大學(xué)，為人生的進(jìn)一步發(fā)展打開了新的大門。這些學(xué)生出去后，都很想念我與他們共同度過的歲月，每逢節(jié)假日，他們總會(huì)打電話來問候我，拉拉家常、講講心里話及自己的心得體會(huì)。每逢教師節(jié)，一份份賀卡從世界各地寄來?！岸髑樗坪?，柔情似父，生生世世情緣不滅，您是我一生的扶杖和指航燈！”看到如此掏心窩的話語，幸福的暖流總會(huì)在心底涌動(dòng)，更加堅(jiān)定我成為教育的愛者的決心，這也是我堅(jiān)持從教的不絕的動(dòng)力與源泉。

做一位教育的智者

記得第一次參加新教師上崗培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)專家說：“教師的陣地在講臺(tái)。這是你迎接挑戰(zhàn)的擂臺(tái)，也是你實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，只有站穩(wěn)講臺(tái)，你才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)……”從教20多年來，我始終立足課堂，使自己成為課堂教學(xué)的智者，并一步一個(gè)腳印走向成功。

長(zhǎng)期以來，我一直在探索并錘煉自己的課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，以知識(shí)傳授為載體，以興趣激發(fā)為動(dòng)力，以能力培養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。在多年的教學(xué)嘗試中形成了一套屬于自己的“探究性”課堂教學(xué)模式：?jiǎn)栴}情境、引發(fā)沖突→師生探討、提出假設(shè)→收集信息（或?qū)嶒?yàn)探索）、得出結(jié)論→成果遷移、評(píng)價(jià)調(diào)控→作業(yè)布置、強(qiáng)化鞏固。由于堅(jiān)持探究性課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持走教學(xué)革新之路，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，我的課堂深受學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)評(píng)比獲得嘉興市“雙高課”一等獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)突出，所任教的學(xué)生成績(jī)?cè)诟骷?jí)各類測(cè)試中始終名列前茅。

“學(xué)高為師、身正為范”，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。在每堂課課前，我都要做到“三備”——備教材、備學(xué)生、備教學(xué)指導(dǎo)意見；在課后則要做到“三反思”——反思自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、反思自己的師生互動(dòng)、反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)寫成文字材料，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。在課后很少布置機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，而注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性活動(dòng)，班上學(xué)生每年完成的研究性作業(yè)多達(dá)100余項(xiàng)。對(duì)其中具有實(shí)用價(jià)值的課題進(jìn)行“師徒式”指導(dǎo)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其深入探究，撰寫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告并推薦其參加青少年科技創(chuàng)新大賽或研究性學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

在生物教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前學(xué)校教育在這方面存在嚴(yán)重缺失。因?yàn)檎n堂教學(xué)很難給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)教育僅僅依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而通過開設(shè)生物類選修課程或活動(dòng)課程就能很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。為此，我一方面堅(jiān)持在必修課教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式和研究性作業(yè)的形式，另一方面在選修課和課外科技活動(dòng)中采用探究性活動(dòng)模式進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)踐中摸索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略，形成了生物科技創(chuàng)新活動(dòng)課程內(nèi)容，并對(duì)生物科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，形成了《生物科技創(chuàng)新活動(dòng)教程》（已出版）。該教程通過在桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)和鳳鳴高級(jí)中學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐，逐步得到完善，其內(nèi)容既適合重點(diǎn)中學(xué)也適合普通中學(xué)，已經(jīng)形成生物科技創(chuàng)新活動(dòng)特色課程。學(xué)生的生物創(chuàng)新項(xiàng)目都取得了可喜的成績(jī)，獲得了一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。其中有兩位學(xué)生（我省目前僅4位學(xué)生）的科技作品分別進(jìn)入2000年和2003年的中國(guó)青少年Intel ISEF（英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽）冬令營(yíng)。 2005年兩位學(xué)生的科技活動(dòng)成果獲浙江省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、國(guó)際光學(xué)工程學(xué)會(huì)最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)（這是浙江省唯一一個(gè)獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目），實(shí)驗(yàn)裝置獲國(guó)家實(shí)用新型專利。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，這就需要教師成為一名悟者，教為了不教。課堂教學(xué)是實(shí)施生物探究性教學(xué)的主要陣地，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，以知識(shí)傳授為載體、以興趣激發(fā)為動(dòng)力、以能力培養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。在生物教學(xué)中注重學(xué)生的反思，對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。對(duì)于學(xué)生來說，將提高自律能力和促進(jìn)人格發(fā)展；對(duì)于教師來說，是一種低成本、高回報(bào)教學(xué)。很多學(xué)生迫切想改變自己的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，但方法試了很多，還是不見效，對(duì)于哪些內(nèi)容該重點(diǎn)學(xué)，該怎么學(xué)，學(xué)習(xí)成功了或失敗了的原因是什么，根本就不會(huì)去進(jìn)行反思。學(xué)會(huì)反思，也將幫助學(xué)生建立起新型的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生反思性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。反思性學(xué)習(xí)需要時(shí)機(jī)，教師要把握時(shí)機(jī)，擇時(shí)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生尋找反思有效點(diǎn)。反思性學(xué)習(xí)需要方法，教師要為學(xué)生反思性學(xué)習(xí)把脈支招，總結(jié)和提供給學(xué)生一般的反思方法。教師的“教”要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，要以學(xué)生的“學(xué)”來決定應(yīng)該如何“教”。教師的全部教學(xué)行為，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，聯(lián)結(jié)點(diǎn)是教學(xué)反饋。在生物教學(xué)中，我嘗試著把學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋分為第一輪自主學(xué)習(xí)反饋、第二輪自主學(xué)習(xí)反饋和第三輪自主學(xué)習(xí)反饋三個(gè)階段。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)間與空間上的局限，把成功的喜悅和遇挫的苦惱從課堂外帶入課堂，通過理解、質(zhì)疑、交流、碰撞、提升和反饋，又將未知和困惑從課堂帶到課外，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)反饋，達(dá)到教與學(xué)、時(shí)與空、虛擬與現(xiàn)實(shí)的和諧統(tǒng)一。我還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在生物教學(xué)中實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)，效果非常好。我的教學(xué)成果和事跡在《人民教育》《現(xiàn)代教育報(bào)》《嘉興日?qǐng)?bào)》等媒體有報(bào)導(dǎo)或?qū)ｎ}介紹，特別是在《現(xiàn)代教育報(bào)》（2009年10月6日綜合版）上有“為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀：記桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師曹冬林”的專題宣傳介紹。我撰寫的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的論文《培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的研究與探索》《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究與實(shí)踐》分別獲得了第八屆、第十屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文評(píng)選一等獎(jiǎng)?！吨袑W(xué)生物科技活動(dòng)三三三模式的探索與實(shí)踐》發(fā)表在《中小學(xué)生創(chuàng)新》（2008年第5期）上，為其他學(xué)校和教師提供借鑒和參考，產(chǎn)生了良好的輻射效應(yīng)。

做教師中的“學(xué)”者

教師身為先進(jìn)文化的傳播者，絕不能只顧埋頭趕路，還必須時(shí)常抬頭看路。這就是說，我們教師應(yīng)首先是“學(xué)”者，不斷地學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)。從教的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，在這期間除了參加各類進(jìn)修和學(xué)習(xí)班外，我還通過優(yōu)異的成績(jī)完成了浙江師范大學(xué)教育碩士的學(xué)習(xí)，師從課程論專家李長(zhǎng)吉教授，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課程論和教學(xué)論。在工作之余，我還加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，向名著學(xué)，向著名的專家學(xué)，提高自己的理論水平，指導(dǎo)自己教育教學(xué)實(shí)踐，努力使自己成為一名“學(xué)”者。作為一名教育者，進(jìn)行課題研究式學(xué)習(xí)是一項(xiàng)最好的學(xué)習(xí)方式，我先后主持完成浙江省規(guī)劃課題2項(xiàng)；參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題1項(xiàng)、“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題1項(xiàng)、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)。這些課題研究和課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)是我專業(yè)成長(zhǎng)強(qiáng)有力的“助跑器”，使我從一名普通教師迅速成長(zhǎng)為浙江省特級(jí)教師，在省內(nèi)享有極高的知名度。課題研究成果在各類評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)：“《生物與環(huán)境》校本課程的構(gòu)建與實(shí)踐”被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為第五屆“中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)（中小學(xué)教師的最高獎(jiǎng)，五年評(píng)獎(jiǎng)一次），成果在《教學(xué)月刊》等雜志上發(fā)表。我還參與編寫教材或教學(xué)用書10余部，完成教育教學(xué)論文40余篇，發(fā)表在《生物學(xué)教學(xué)》《教學(xué)與管理》等國(guó)家級(jí)核心期刊上或獲嘉興市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。其中，《高中生物學(xué)研究型作業(yè)的探索》等五篇論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》（2013年第9期）雜志全文轉(zhuǎn)載。我對(duì)活動(dòng)課程、校本課程的研究成果豐碩，開發(fā)的選修課程《生物實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新》獲得嘉興市精品課程，改革成果和經(jīng)驗(yàn)多次在浙江省教研活動(dòng)、國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)論壇中作專題交流報(bào)告，如在2009年10月和2010年10月連續(xù)兩次在中國(guó)科技教育論壇上作《科技創(chuàng)新教育的模式及發(fā)展展望》《科技創(chuàng)新教育課程研究》專題報(bào)告，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了極好的影響，學(xué)校也因此被評(píng)為全國(guó)科技教育特色學(xué)校。我主編或參與編寫了《高中生物競(jìng)賽培優(yōu)教程》《食品的營(yíng)養(yǎng)、安全與健康》等教材，已在浙江大學(xué)出版社、浙江文藝出版社出版，并出版專著《生物科技創(chuàng)新活動(dòng)教程》，形成了教育科研理論與實(shí)踐的良性循環(huán)。

做一位教育的行者

讀萬卷書，行萬里路。新時(shí)期、新教育環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)怎樣的教育“行者”呢？立足校本、把脈課改、凡事當(dāng)敢為人先；聚焦課堂、正視教育、面對(duì)教育之弊勇于質(zhì)疑；聆聽聲音、呵護(hù)心靈，將教育根植于生命，這或許就是我們作為“行者”該有的時(shí)代特征。面對(duì)新教育、新課程改革給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須做一個(gè)凡事敢為人先的行者，才能認(rèn)清教育發(fā)展前進(jìn)的道路。敢為人先，你就應(yīng)該追問教育的本真。教育是什么？是生長(zhǎng)，是讓學(xué)生自由自在、自然地生長(zhǎng)，是教師以盡可能多樣的教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我教育，最終將知識(shí)內(nèi)化的過程。教育就是要“不教而教”“無為而為”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育該如何積極面對(duì)？是利還是弊恐怕不用我們?nèi)ビ懻?，而?dāng)下該做的就是如何充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高我們的教育效率。正是基于此我開展了“高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)探索”，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性、趣味性，讓學(xué)習(xí)無處不在。當(dāng)今教育不乏問題，如何針對(duì)這些問題做出自己的選擇，是每一位教育行者的至高追求。

（作者單位：浙江鳳鳴高級(jí)中學(xué)）