王煒

摘 要：體育教師在進(jìn)行模擬課堂時，應(yīng)從大局著眼，理清思路，確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)時還應(yīng)注意，教師嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、生動活潑、富有啟發(fā)性的語言在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的感召力，是上好一堂體育課的先決條件。

關(guān)鍵詞：體育教師；模擬課堂；教學(xué)內(nèi)容；語言表達(dá)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0099-01

模擬課堂就是模仿真實的課堂，在沒有學(xué)生直接參與的場景下，教師自編自導(dǎo)并完成的虛擬教學(xué)“展演”活動。體育模擬課堂是為研究“教師綜合素質(zhì)”進(jìn)行的教研活動，它能真實而且客觀地把教師的專業(yè)水平、語言表達(dá)能力和處理問題的能力表現(xiàn)出來。由于模擬課堂可以在相對靜態(tài)的課堂過程中進(jìn)行，更能全面評價執(zhí)教者的綜合素質(zhì)，因此它作為研討、賽課和考核等的主要形式被廣泛采用。模擬課堂雖然沒有學(xué)生，是教師眼中假想的課堂，但仍然要在15分鐘內(nèi)完成教學(xué)預(yù)設(shè)，剖析教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)。

一、大局著眼，理清思路

（1）確定本課的教學(xué)對象及重難點。每一堂課都需要首先闡述這節(jié)課的對象、人數(shù)、目標(biāo)、重難點，這樣才能讓聽者有身臨其境的感覺，才能直接了解這堂課的目標(biāo)環(huán)境。（2）準(zhǔn)備部分的環(huán)節(jié)應(yīng)為本課教學(xué)作鋪墊。準(zhǔn)備活動不僅要起到身體的預(yù)熱作用，還應(yīng)該針對性地為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，如一些簡單的輔助性動作練習(xí)等。（3）基本部分應(yīng)包含講解示范、練習(xí)次數(shù)和糾錯練習(xí)。講解示范是新知識傳授的最基本的形式，模擬上課中教師應(yīng)正確優(yōu)美地演示動作示范，讓學(xué)生練習(xí)時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，這樣才能讓聽者預(yù)估你這節(jié)課的練習(xí)密度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不規(guī)范或者錯誤動作時，教師在集中講解時應(yīng)避免請同學(xué)出來演示，而應(yīng)該是教師自己演示，以避免傷害學(xué)生的自尊心，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更不愿意練習(xí)。（4）體現(xiàn)分層教學(xué)。由于遺傳及后天一些因素，每個學(xué)生的運動能力各不相同，教師應(yīng)考慮到這個問題進(jìn)行分層教學(xué)。如在一節(jié)跨越式跳高課上，為了讓學(xué)生都能體驗成功的樂趣，可以設(shè)置不同的起跳高度。

二、語言表達(dá)流暢

語言表達(dá)包含口頭語言、肢體語言和口哨語言，三種語言形式在教學(xué)中應(yīng)靈活運用，互相滲透。教師嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、生動活潑、富有啟發(fā)性的語言在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的感召力，是上好一堂體育課的先決條件。

1. 口頭語言能力

模擬課堂中，口頭語言要有針對性，讓聽眾了解你的上課意圖。（1）規(guī)范。體育教師進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)努力使自己的語言規(guī)范與準(zhǔn)確，因為教師的一言一行將被學(xué)生直接效仿，對學(xué)生有正面示范的效果。教學(xué)時，無論是講解動作要領(lǐng)、傳授經(jīng)驗，還是評價效果、提出要求，都應(yīng)使語言規(guī)范與準(zhǔn)確。（2）靈活。靈活不僅是語言的靈活，更是思維的靈活。語言方面過于規(guī)范的專業(yè)術(shù)語對學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生來說難以迅速理解，這點應(yīng)值得教師注意。比如“臀部”可說成“屁股”“慣性”可說成“向前的沖力”等。思維方面在上課中能夠根據(jù)上課的實際情況，基于課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活的調(diào)配。（3）語速和語調(diào)。教育家馬卡連柯說過：“只有學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來的時候，只有學(xué)會在臉色、姿勢和聲音的運用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，才能變成一個有技巧的人。”不同節(jié)奏的語速和語調(diào)不僅能夠強(qiáng)調(diào)重點動作，更能刺激聽者的注意力，加深對重難點的理解記憶。

2. 肢體語言能力

模擬課堂中，肢體語言更能夠讓聽眾了解教師的體育運動能力和課堂組織能力。（1）運用肢體語言組織課堂教學(xué)。體育課的教學(xué)常規(guī)不同于其他學(xué)科，很多都是通過肢體語言來實現(xiàn)的。比如，集合站隊時候的高矮站隊手勢，球類運動中的規(guī)范肢體手勢等。用肢體語言來組織教學(xué)，可以減少不必要的語言重復(fù)，節(jié)約教學(xué)時間，活躍課堂氣氛。（2）運用肢體語言演示教學(xué)動作。體育課上最基本的就是進(jìn)行示范動作的演示。教師優(yōu)美規(guī)范的肢體動作演示，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，尤其是教師的肢體藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對體育運動的愛好和追求。因此，體育教師優(yōu)美的肢體動作和規(guī)范的體育技藝，必然能夠起到很好的表率作用。（3）運用肢體語言突出教學(xué)重難點。課中教師通常要利用重復(fù)性動作，突出教學(xué)重難點，給學(xué)生的視覺以充分的刺激，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生深刻的印象，并使之上升為感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（4）運用肢體語言糾正學(xué)生錯誤動作。練習(xí)中學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的錯誤動作，教師往往要進(jìn)行技術(shù)上的正誤對比分析，利用肢體語言模仿演示錯誤動作，使學(xué)生看到正誤的對比，從而得到及時的反饋，改正錯誤動作。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育模擬課堂已經(jīng)逐漸成為考察教師課堂教學(xué)水平的主要形式。而沒有豐富的知識、規(guī)范協(xié)調(diào)的肢體語言，教師就不可能有生動的、感人的體育教學(xué)效果。因此，體育教師只有掌握了這些基本技能，才能上出一堂優(yōu)秀的模擬課堂。

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