張慶松

摘 要：利用多媒體教學(xué)手段輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育理念的更新。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的豐富性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0029-01

多媒體作為一種新興的輔助教學(xué)工具，將其引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能幫助高中生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激活高中生的邏輯思維，寓教于樂(lè)，從而大幅度地提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，真正展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的積極性，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性

“好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)，可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響。如果教師能充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，就可以將學(xué)生的注意力迅速地集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，也能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。特別是在圖形的教學(xué)上，多媒體教學(xué)可以起到事半功倍的效果。多媒體沒(méi)出現(xiàn)前，在圖形的課堂教學(xué)上，教師需要在黑板上繪出圖形進(jìn)行輔助教學(xué)，這種方式的缺陷很明顯，一是不夠立體和形象，無(wú)法展現(xiàn)動(dòng)態(tài)產(chǎn)生過(guò)程，不利于學(xué)生理解和吸收；二是教師手動(dòng)繪圖，難免會(huì)出現(xiàn)偏差，且需要講解的圖形較多，重復(fù)作圖效率很低。所以，這種方法難以收到理想的教學(xué)效果，而多媒體就可以有效地解決此類問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”中的“橢圓”時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容是橢圓的幾何性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)方程，教師可以將知識(shí)點(diǎn)延伸至橢圓性質(zhì)的應(yīng)用——人造衛(wèi)星上，在課堂上利用多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式，將人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡直觀且清晰地展示在學(xué)生面前。在演示過(guò)程中，還可以轉(zhuǎn)換視角，從多方面對(duì)人造衛(wèi)星的軌跡和與地球的關(guān)系進(jìn)行考察，還可以隨時(shí)暫停，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣的方式能對(duì)學(xué)生形成有力的視覺(jué)沖擊，更易接受理解本節(jié)知識(shí)，還省去了重復(fù)作圖的時(shí)間，為課堂增添了樂(lè)趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)科，最重視學(xué)生的推理能力。因此，長(zhǎng)期以來(lái)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都比較枯燥乏味，千篇一律的數(shù)字和公式也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，在課堂上往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)際上，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生進(jìn)行求知和探索的動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地吸收知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，不僅可以理解抽象的理論知識(shí)，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于思考。以“等比數(shù)列”這一節(jié)課為例，教師可以在多媒體設(shè)備上播放這樣的FLASH動(dòng)畫(huà)：在遙遠(yuǎn)的古印度，有一位名叫舍罕王的國(guó)王打算表彰因?yàn)榘l(fā)明國(guó)際象棋而做出巨大貢獻(xiàn)的宰相西薩·班·達(dá)依爾。國(guó)王問(wèn)他想要什么賞賜，他對(duì)國(guó)王說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在棋盤的第一個(gè)小格里放上一粒麥子，在第二個(gè)小格里放兩粒，第三小格放四粒，之后每一小格的麥粒數(shù)都是前一小格的兩倍，請(qǐng)您把擺滿棋盤上全部64格的麥粒，都賞給您的仆人吧?！眹?guó)王覺(jué)得這要求太簡(jiǎn)單了，就非?？犊卮饝?yīng)了，即刻命令侍從將倉(cāng)庫(kù)里的麥子搬出來(lái)，一粒一粒地放在棋盤上，當(dāng)需要的麥子越搬越多，國(guó)王才發(fā)現(xiàn)：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來(lái)，也滿足不了那位宰相的要求。那么，宰相要求得到的麥粒到底有多少呢？此時(shí)，教師便可以由動(dòng)畫(huà)故事，激起學(xué)生的好奇心，在所給的情境中思考，為什么全世界的麥子都無(wú)法擺滿這個(gè)棋盤？再帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生積極地尋找答案，解開(kāi)疑惑。

三、提升課堂學(xué)習(xí)的豐富性

高中生雖然接近成年，但并未真正成熟，活潑愛(ài)玩的個(gè)性不會(huì)輕易改變，所以一板一眼、一成不變的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在這樣的狀態(tài)下，很容易造成學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也就很難保證教學(xué)的效果。為解決這一問(wèn)題，教師要將新穎的教學(xué)模式引入課堂中，豐富課堂內(nèi)容。而通過(guò)多媒體課件實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容游戲化，就是最好的途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線”這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用“憤怒的小鳥(niǎo)”這款讓學(xué)生樂(lè)此不疲的游戲設(shè)置教學(xué)情境：教師可以在多媒體設(shè)備上播放網(wǎng)友玩這款游戲的視頻，或者是在電腦上或智能手機(jī)上將游戲下載下來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手玩一玩，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再詢問(wèn)學(xué)生對(duì)游戲有怎樣的心得體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有自己的游戲攻略，經(jīng)過(guò)學(xué)生七嘴八舌的討論后，進(jìn)而引入“拋物線”的定義和公式，使學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是想象中那么抽象難懂，數(shù)學(xué)課堂也不是索然無(wú)味的，而是非常豐富多彩的，數(shù)學(xué)知識(shí)還可以使游戲玩得更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，其優(yōu)越的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。一方面，方便了課堂教學(xué)，給予教師更多的時(shí)間去思考如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性。另一方面，鮮明的教學(xué)演示，以假亂真的情境設(shè)置，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與熱情。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)將變得愈加成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用愈加廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也將扮演著愈加重要的角色，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張傳磊.論高中數(shù)學(xué)信息化的改革與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.