符遙

“社會(huì)的大眾教育、平民教育或者知識(shí)教育、職業(yè)教育，永遠(yuǎn)有它自己的層次，而且從人數(shù)來(lái)講，一定是極大量的。所以，不能因?yàn)槲覀円憷硐氲娜宋慕逃蛘呱踔潦蔷邮ベt理想，就對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)教育、大眾教育按照君子圣賢理想教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不適宜的”

送兒子出國(guó)讀書的念頭萌發(fā)在五六年前，那時(shí)兒子剛升入高中，徐師突然發(fā)現(xiàn)，“周圍親戚朋友的孩子都出去了?！?/p>

和電視劇《小別離》中黃磊、海清飾演的中產(chǎn)父母一樣，他也面臨著類似的處境：曾是一名大學(xué)老師，下海后先是在一家世界500強(qiáng)外企做到了中高層，后來(lái)又自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)了公司。雖然談不上大富大貴，但也是事業(yè)小成、衣食無(wú)憂。兒子就讀于朝陽(yáng)區(qū)的一所重點(diǎn)中學(xué)，不過(guò)成績(jī)平平，學(xué)校中考招生300多人，他的成績(jī)排在270多名。按照這個(gè)趨勢(shì)，高考時(shí)如果發(fā)揮得好，應(yīng)該能考上“211”;發(fā)揮不好，肯定就“奔著二本去了”。

從廣東的親戚到上海的同學(xué)，再到現(xiàn)在在北京的同事、朋友，眼看著大家“成群結(jié)隊(duì)、前赴后繼”地把各個(gè)年齡段的孩子送出去，徐師一下子感到壓力倍增：要不要走？

很多像徐師這樣的家長(zhǎng)在糾結(jié)中，在如今有了越來(lái)越多元選擇的時(shí)候，面對(duì)并不令人滿意的體制內(nèi)教育方式和模式，他們不斷地在猶豫中掙扎，離開(kāi)還是留下？

“外面的世界”真的那么精彩嗎？體制內(nèi)的教育真的那么可怕嗎？焦慮的父母?jìng)円矝](méi)有答案。他們費(fèi)盡心思，都是想給孩子找到一條最好的路徑，構(gòu)建一個(gè)更好的未來(lái)。

“我希望在旁邊陪著他成長(zhǎng)”

盡早送孩子出國(guó)，最吸引徐師和妻子的，是能讓兒子上一個(gè)比國(guó)內(nèi)更好的大學(xué)。自己的表弟就是最好的例子：表弟只比兒子大幾歲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，高考只考上了一個(gè)三本學(xué)校，家里把他送到芬蘭留學(xué)。幾年后，他從芬蘭一所普通大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到了著名的赫爾辛基大學(xué)學(xué)習(xí)金融，畢業(yè)后進(jìn)入了芬蘭中央銀行工作，如今已成為了綠卡在手的金領(lǐng)。

有這樣成功的經(jīng)驗(yàn)在前，徐師真的動(dòng)過(guò)心。他去參加了幾次出國(guó)留學(xué)的說(shuō)明會(huì)，也研究過(guò)留學(xué)北美、歐洲、澳洲各自的優(yōu)缺點(diǎn)，可真到要下決心時(shí)，又搖擺不定了：“最主要的原因還是沒(méi)法判斷這件事的結(jié)果，不確定性太大了?！?/p>

去國(guó)外就一定能確保上個(gè)好學(xué)校嗎？孩子能不能適應(yīng)新環(huán)境、融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)？真的留在那里不回來(lái)了怎么辦？找對(duì)象選擇余地太小、或是干脆找了個(gè)外國(guó)人怎么辦？如果還是要回到國(guó)內(nèi)找工作怎么辦？徐師糾結(jié)了一兩年，把各種條件、理由列了又列，最終說(shuō)服了自己：不走了，就在北京了！

“我有一個(gè)觀念，你的人生規(guī)劃決定你的學(xué)業(yè)規(guī)劃，你的學(xué)業(yè)規(guī)劃決定了你的大學(xué)和專業(yè)的選擇。”在徐師的規(guī)劃中，兒子將來(lái)是一定要在國(guó)內(nèi)發(fā)展的，種種選擇應(yīng)該基于這個(gè)前提之上。在他看來(lái)，未來(lái)幾十年，國(guó)內(nèi)的發(fā)展前景比國(guó)外好得多，機(jī)會(huì)也多得多;可以出國(guó)“鍍個(gè)金”再回來(lái)，但如果不是哈佛、牛津那樣的頂級(jí)名校，這種“鍍金”毫無(wú)意義。而即便去了國(guó)外申請(qǐng)，兒子也不大可能考上這類學(xué)校，還不如踏踏實(shí)實(shí)在國(guó)內(nèi)讀書更有優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)年在外企時(shí)，徐師接觸過(guò)不少回國(guó)工作的留學(xué)生，“除了那些頂級(jí)牛校的學(xué)生，（其他人）回來(lái)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，甚至還有劣勢(shì)?！彼颉吨袊?guó)新聞周刊》分析道，如今國(guó)內(nèi)的發(fā)展、變化速度很快，留學(xué)生出國(guó)錯(cuò)過(guò)的4-6年時(shí)間，往往會(huì)造成他們對(duì)國(guó)內(nèi)的情況了解不足。而且，從十幾歲到二十出頭，正是一個(gè)人思維方式、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，越是出國(guó)早的孩子越是習(xí)慣了西方的思維和處事方法，再回到國(guó)內(nèi)的環(huán)境中可能很難適應(yīng)。

這幾年，表弟每年都會(huì)回國(guó)探親。徐師發(fā)現(xiàn)，他變得越來(lái)越有禮貌，也越來(lái)越有距離了。脫離國(guó)內(nèi)的環(huán)境太久，許多在大家看來(lái)很正常的事，表弟都覺(jué)得不可思議，常常問(wèn)個(gè)不停，彼此溝通起來(lái)總是不順暢。

既然看好國(guó)內(nèi)的發(fā)展，人脈自然也是徐師的另一層考慮。他自己在南方長(zhǎng)大，在上海求學(xué)，后來(lái)又到北京成家、工作，曾經(jīng)的同學(xué)朋友都不在身邊。雖然早有了新的生活圈子，可每次在微信上看到學(xué)生時(shí)代的朋友們聚會(huì)，還是覺(jué)得十分遺憾。他不希望兒子也錯(cuò)過(guò)這些，畢竟這是人一生中最難得的友誼和最寶貴的一部分資源。

決定之后，徐師把自己的心路歷程寫成帖子發(fā)在了網(wǎng)上，和其他有著同樣糾結(jié)的父母交流。在文章的最后，他寫了這樣一句話：“最后是我的私心：我希望在旁邊陪著他成長(zhǎng)，上大學(xué)、談戀愛(ài)、失戀、畢業(yè)、工作、成家、生孩子……我也希望等我們兩口子真正老去的時(shí)候孩子能夠陪在我們身邊，踏實(shí)！”

在底下跟帖的不少家長(zhǎng)都對(duì)這句話感同身受，“誰(shuí)讓咱就一個(gè)娃呀！”徐師沒(méi)想過(guò)讓兒子一定要拼出多大的成就——北京這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)足夠大了，只要有真本事，不是非要去國(guó)外才能干出一番事業(yè)。兒子在這里有父母、有朋友，至少不用為房子發(fā)愁，生活壓力肯定比一個(gè)人在國(guó)外打拼小，這就已經(jīng)挺好了。

“說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在物質(zhì)生活國(guó)內(nèi)國(guó)外沒(méi)什么差別了，更多看中的還是精神層面的東西。什么叫‘家人啊，就是大家在一塊才是家人??！”他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。

“最終還是要回去”

回想起2007年第一次做出讓兒子離開(kāi)學(xué)校的決定，吳駿非常堅(jiān)定：“完全沒(méi)有猶豫?！?/p>

這是他自己兒時(shí)就有過(guò)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人把一個(gè)孩子的話當(dāng)真。二十多年后，他決定在兒子身上實(shí)現(xiàn)它。

這一年，兒子吳韻喆9歲，在南京一所公立小學(xué)讀三年級(jí)。成績(jī)一直不錯(cuò)，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)小提琴，不到兩年就拿了獎(jiǎng)。兒子聰穎早慧，“具有一定特殊性”， 吳駿覺(jué)得，一個(gè)不一樣的教育模式更有利于他的成長(zhǎng)。

這樣的判斷來(lái)源于他和妻子多年來(lái)精心的培養(yǎng)——事實(shí)上，在教育方面，很少有父母比他們更上心了。兒子出生后，夫妻二人錯(cuò)開(kāi)時(shí)間先后考取了南京大學(xué)全日制的研究生，為保證孩子在不同的成長(zhǎng)階段，至少有一個(gè)人有足夠的時(shí)間全職陪伴。什么時(shí)候做什么樣的游戲、聽(tīng)什么樣的音樂(lè)、看什么繪本……他們研究了各種育兒理論，為孩子的每個(gè)年齡段都做出了詳細(xì)的規(guī)劃。不過(guò)，自從兒子上了小學(xué)，他們開(kāi)始對(duì)學(xué)校教育中的一些細(xì)節(jié)不大滿意了。

比如重復(fù)性的作業(yè)太多：才上小學(xué)三年級(jí)，吳韻喆有時(shí)寫作業(yè)就要寫到晚上10點(diǎn)、11點(diǎn)，吳駿覺(jué)得很多抄寫類的作業(yè)根本是浪費(fèi)時(shí)間，但作業(yè)布置下來(lái)，兒子不敢不做。

比如對(duì)書寫要求過(guò)嚴(yán)：吳駿認(rèn)為，每個(gè)孩子手指小肌肉的發(fā)育程度、協(xié)調(diào)性都不一樣，統(tǒng)一按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，容易讓書寫較慢的孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

再比如缺少寬容心：在他看來(lái)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)期30節(jié)美術(shù)課，有兩三次忘帶了彩筆，完全是可以原諒的?？珊芏鄷r(shí)候，老師并沒(méi)有這個(gè)耐心。

一件件小事積累得多了，吳駿坐不住了。他給校長(zhǎng)寫了一封信，提出保留兒子的學(xué)籍，在家上學(xué)，一年后如果考試通過(guò)，就直接升入五年級(jí)。

起初，兒子并沒(méi)有因?yàn)榭梢圆簧蠈W(xué)而歡欣鼓舞，反倒擔(dān)心自己會(huì)因此失去朋友。吳駿一邊安撫他仍然可以在放學(xué)后找小伙伴玩，一邊像對(duì)待大人一樣給他講道理：“天下沒(méi)有不散的筵席。你現(xiàn)在和一兩個(gè)好朋友玩得好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，人生很難有一輩子陪伴的朋友。為了更好地學(xué)習(xí)，你可能要放棄一些東西?！?/p>

就這樣，吳韻喆開(kāi)始了在家上學(xué)的生活。每天早上9點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)睡覺(jué)。上午在吳駿的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，其他時(shí)間可以練琴、鍛煉、自由安排。

與許多主張“逃離體制”的家長(zhǎng)不同，盡管離開(kāi)了學(xué)校，吳駿還是按照教學(xué)大綱給兒子制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。過(guò)去，他覺(jué)得那樣的大課進(jìn)度太慢、太沒(méi)效率，“在學(xué)校一節(jié)課45分鐘，15分鐘都在維持秩序”;在家上學(xué)后，他強(qiáng)調(diào)的是“短時(shí)間、高密度”：“他（吳韻喆）學(xué)四五個(gè)小時(shí)就相當(dāng)于其他孩子在學(xué)校學(xué)十幾個(gè)小時(shí)了?！?/p>

課堂討論、記筆記、做數(shù)學(xué)題、寫作文、聽(tīng)寫生字、背英語(yǔ)單詞……該做的事一樣不能少。吳駿還買來(lái)數(shù)學(xué)試卷，以每周一測(cè)的頻率檢查學(xué)習(xí)效果。

在一些人眼中，這還是學(xué)校“應(yīng)試教育”的那一套，但吳駿認(rèn)為，這種說(shuō)法其實(shí)是混淆了“教育體系”和“知識(shí)體系”的概念：“你可以從教育體系里出來(lái)，但在家上學(xué)，你還是要遵照知識(shí)體系。人還是要待在知識(shí)體系里，這是為少年兒童設(shè)計(jì)的，是相對(duì)完整科學(xué)的?！?/p>

學(xué)習(xí)效率提高了，又免去了不必要的作業(yè)，兒子有了更多時(shí)間練琴、睡覺(jué)甚至是看動(dòng)畫片。只要一有時(shí)間，吳駿和妻子還會(huì)帶著他去圖書館、書店看書，保證他進(jìn)行大量閱讀：“對(duì)什么感興趣就看什么，讓他自己挑。”

在吳駿看來(lái)，這段在家學(xué)習(xí)的經(jīng)歷算是一次十分成功的嘗試。在家學(xué)習(xí)了半年后，吳韻喆的音樂(lè)才能被一所藝術(shù)類小學(xué)選中，重新回到了學(xué)校里。因?yàn)樵诩乙惨恢睕](méi)有中斷過(guò)學(xué)習(xí)，他幾乎是“無(wú)縫銜接”地重新適應(yīng)了校園生活，成功跳級(jí)到了五年級(jí)。

有了之前的經(jīng)驗(yàn)，在新學(xué)校就讀一年后，吳駿再次做出了讓孩子在家學(xué)習(xí)的決定——2009年，他得到了一次公派去英國(guó)交流、工作的機(jī)會(huì)，他決定舉家前往?？紤]到兒子將在英國(guó)讀書，吳駿提前半年讓兒子回了家，親自給他強(qiáng)化英語(yǔ)、法語(yǔ)，預(yù)習(xí)初中課程，直到當(dāng)年8月底啟程。

到英國(guó)后，2011年，13歲的吳韻喆考入了有著“音樂(lè)天才培養(yǎng)搖籃”之稱的英國(guó)梅紐因?qū)W校，并獲得了4.2萬(wàn)英鎊的全額獎(jiǎng)學(xué)金。今年，他即將申請(qǐng)英國(guó)的大學(xué)繼續(xù)深造。

盡管兩次離開(kāi)學(xué)校，累計(jì)在家學(xué)習(xí)了近一年半的時(shí)間，效果也都不錯(cuò)，吳駿還是選擇了讓兒子回歸正軌。他說(shuō)，就算沒(méi)有那次公派出國(guó)的機(jī)會(huì)，自己也從沒(méi)想過(guò)要讓兒子徹底離開(kāi)體制內(nèi)的教育。在他看來(lái)，如果父母受過(guò)良好教育、家庭擁有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化氛圍，能夠保證孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在家學(xué)習(xí)一段時(shí)間其實(shí)是個(gè)很好的選擇，“但最終還是要回去?！?/p>

“人是社會(huì)性的動(dòng)物，如果長(zhǎng)期脫離學(xué)校還是不行。教育還是一個(gè)成體系的東西，即便父母受過(guò)很好的教育，一個(gè)家庭能提供的還是很有限?！?吳駿這樣告訴《中國(guó)新聞周刊》。

一場(chǎng)失敗的教育試驗(yàn)

2008年女兒豆豆出生后，廣州的朱敏雯辭去了原先在醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作，當(dāng)起全職媽媽。從一歲半起每天用字卡教她識(shí)字，到三歲多給她聽(tīng)古典音樂(lè)、鋼琴曲，朱敏雯沒(méi)少在女兒身上花心思。當(dāng)身邊越來(lái)越多的人向她推薦讓孩子讀經(jīng)的種種益處，她也在家里擺上了讀經(jīng)機(jī)，有空時(shí)就放《大學(xué)》《中庸》和《論語(yǔ)》。

起初她也沒(méi)有特別在意，但聽(tīng)得多了，豆豆也常常跟著念念有詞，像是很有感覺(jué)的樣子。朱敏雯想到自己讀《道德經(jīng)》，每每讀罷都感覺(jué)神清氣爽、心情愉快，于是從那時(shí)起，她也開(kāi)始每天分時(shí)段帶領(lǐng)女兒誦讀3個(gè)小時(shí)。

朱敏雯的本意是讓女兒培養(yǎng)興趣，不要把時(shí)間都玩過(guò)去了。但她很快發(fā)現(xiàn)，豆豆記憶力很好，每天興致勃勃地誦讀那些經(jīng)典，三四個(gè)月就能背下一本書，完全不費(fèi)力氣。雖然孩子對(duì)文本的涵義一無(wú)所知，但文化的熏陶已經(jīng)潛移默化：一天，朱敏雯和丈夫要給自家經(jīng)營(yíng)的古樹(shù)茶品牌想一句新的宣傳語(yǔ)，一籌莫展之際，她拉過(guò)女兒開(kāi)玩笑地說(shuō)讓她想一句。誰(shuí)都沒(méi)想到的是，還不到5歲的豆豆竟然真的脫口而出：“冬去春來(lái)秋落花，千年流傳古樹(shù)茶。”女兒的表現(xiàn)讓夫妻二人驚喜不已，這句話也至今印在他們產(chǎn)品的包裝盒上。

看到女兒的天賦和讀經(jīng)的“效果”，朱敏雯漸漸對(duì)讀經(jīng)教育上了心。和所有讀經(jīng)少年的家長(zhǎng)們一樣，她也有一張臺(tái)灣學(xué)者王財(cái)貴的演講光盤。在那場(chǎng)題為《一場(chǎng)演講，百年震撼》的演講中，這位大陸民間“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者不失時(shí)機(jī)地批判了體制內(nèi)的教育，同時(shí)把自己“老實(shí)大量讀經(jīng)”的理論推到了臺(tái)前。

“看多了之后，那些東西就深入你的內(nèi)心了。”如今回想起來(lái)，朱敏雯說(shuō)自己是“鉆進(jìn)去了”。她本來(lái)對(duì)體制內(nèi)的教育模式?jīng)]太大不滿，但看多了各種批判的文章，她開(kāi)始“本能地覺(jué)得讀經(jīng)就是比體制教育好”，也開(kāi)始相信，“老實(shí)大量讀經(jīng)”正是女兒走向成功的起點(diǎn)。

2013年，到了快上小學(xué)的年紀(jì)，朱敏雯直接把豆豆送到了一所讀經(jīng)學(xué)校，這是得到過(guò)王財(cái)貴首肯的寄宿制讀經(jīng)學(xué)堂之一。經(jīng)過(guò)之前兩年的了解、考察，她對(duì)女兒的規(guī)劃已經(jīng)非常明確：“包本”（全文背誦）30萬(wàn)字，考進(jìn)文禮書院。

她坦言，做出這個(gè)決定時(shí)，自己“完全沒(méi)有考慮還要回到體制內(nèi)”。因?yàn)樵谒?tīng)到的種種宣傳中，那個(gè)由王財(cái)貴創(chuàng)立、被稱為“當(dāng)代岳麓，東方哈佛”的文禮書院是真正培養(yǎng)“大才”的地方，國(guó)家和很多有識(shí)之士將對(duì)其進(jìn)行投資建設(shè)，未來(lái)還會(huì)邀請(qǐng)各個(gè)知名大學(xué)的大師、學(xué)者前去授課，“畢業(yè)的學(xué)生可以隨便去世界哪個(gè)大學(xué)當(dāng)講師、客座教授。”

“這么容易，還上什么體制（內(nèi)學(xué)校）？”她希望女兒也能成為其中的一員。

然而，一切并非計(jì)劃中那樣順利。入學(xué)的第一年，一切都很正常，之前有在家誦讀的基礎(chǔ)，豆豆適應(yīng)得不錯(cuò)，狀態(tài)也挺好。但進(jìn)入第二年，很多事都不對(duì)了。

先是豆豆越來(lái)越不愿意上學(xué)，朱敏雯以為是小孩子偷懶，并沒(méi)有當(dāng)真，周末結(jié)束還是按時(shí)把她送回去?？刹痪煤?，豆豆就突然暈倒在了學(xué)堂里，去醫(yī)院檢查倒也沒(méi)什么問(wèn)題。再后來(lái)，她漸漸發(fā)現(xiàn)，原本活潑開(kāi)朗的女兒像是完全變了個(gè)人。有一次，鄰居家一個(gè)才一歲多的孩子搶走了豆豆正在玩的玩具，她卻不敢反抗、不敢做聲，一個(gè)人躲到墻角悄悄流眼淚。

還有一次，豆豆拿著一個(gè)洋娃娃自己玩。朱敏雯悄悄在旁邊觀察，只見(jiàn)她一邊拿棍子打著娃娃的手，一邊念叨著：“不聽(tīng)話，叫你不聽(tīng)話。”她一會(huì)兒把娃娃按倒在地上打屁股，一會(huì)兒要它蹲馬步、威脅說(shuō)不給它吃飯，一直把娃娃的手打斷了才停下。

眼前的這一幕讓朱敏雯不寒而栗。起初，她以為是這所讀經(jīng)學(xué)校的管理出了問(wèn)題，當(dāng)她找到在其他學(xué)堂讀經(jīng)孩子的家長(zhǎng)了解，才恍然大悟，女兒的種種異常表現(xiàn)并非個(gè)案：在這些信奉“老實(shí)大量讀經(jīng)”的學(xué)堂里，這些年幼的孩子們每天要讀經(jīng)6-8個(gè)小時(shí)，沒(méi)有任何講解，也沒(méi)有任何娛樂(lè)，只有一遍遍枯燥地朗讀和背誦，受折磨的程度可想而知。而且許多孩子被送去時(shí)都還不識(shí)字，面對(duì)著天書一般的古文，他們上課坐不住，書背不來(lái)，體罰就成了家常便飯。

2016年年初，在讀經(jīng)學(xué)堂讀了2年半經(jīng)典之后，朱敏雯把女兒接回了家。因?yàn)殚L(zhǎng)期扯著嗓子大聲讀書，豆豆的嗓子已經(jīng)完全啞掉了，扁桃體腫得像桃子一樣。她不愿提起學(xué)校，對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)什么也絕口不提——朱敏雯和丈夫帶她出去玩、陪著她休息、散心，直到一個(gè)月后，她才告訴父母，直到這時(shí)候，朱敏雯才知道女兒在過(guò)去兩年多里經(jīng)歷了什么：面對(duì)全天候枯燥的讀經(jīng)、背書生活，自己早已痛苦不堪;下課休息時(shí)，不要說(shuō)做游戲，就連跑幾步都可能遭到老師處罰;她曾帶去一本課外書也被沒(méi)收了。在過(guò)去一年的時(shí)間里，食堂供應(yīng)的每頓飯都是一個(gè)青菜一碗米飯;因?yàn)閷?shí)在受不了了，她的 4個(gè)好朋友曾結(jié)伴偷偷逃了出去，被父母送回去后，堂主折了院子里的竹子打他們，還讓他們跪了整整一夜……

出路與歸途

把豆豆接回家后，朱敏雯想把她送到公立小學(xué)讀書。可直到這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，“識(shí)字”和“掌握”是兩碼事——豆豆今年8歲，同齡的孩子已經(jīng)上小學(xué)三年級(jí)了。女兒也認(rèn)識(shí)不少字，卻連自己的名字都不會(huì)寫，更不用提其他的功課了。朱敏雯決定先讓她在家待一年，自己突擊給她補(bǔ)補(bǔ)功課，爭(zhēng)取明年開(kāi)學(xué)時(shí)，能夠直接從四年級(jí)開(kāi)始，趕上同齡人的步子。

但并非所有人都還有機(jī)會(huì)回去。因?yàn)槌Ｄ曜x經(jīng)、“包本”，嚴(yán)重脫離了體制內(nèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和正常的社會(huì)環(huán)境，許多孩子因年齡大了無(wú)法跟上同齡課程，只能寄希望于自考。更嚴(yán)重者，甚至徹底失去了學(xué)習(xí)的興趣和能力。

“把本來(lái)給成人修行用的方法成給孩子學(xué)習(xí)文化用，這個(gè)區(qū)別太大了！”從2006年“全國(guó)第一家全日制私塾”孟母堂出現(xiàn)在公眾視野時(shí)，就開(kāi)始關(guān)注這一教育模式的顧瑞榮博士說(shuō)，主張“老實(shí)大量”的“純讀經(jīng)”來(lái)源于佛教、道教思想與修行方法，本身沒(méi)有問(wèn)題，但近年來(lái)這種思想方法在讀經(jīng)學(xué)堂中越走越偏，用到了還不識(shí)字、沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)的年幼孩童身上，實(shí)在是用錯(cuò)了對(duì)象。

顧瑞榮一直是國(guó)學(xué)教育、私塾教育的推崇者。7年前，兒子4歲多的時(shí)候，他就曾試圖將其送入私塾，最終因?yàn)楹⒆幽挲g太小，不能適應(yīng)而作罷。如今，兒子已經(jīng)是上海一所公立小學(xué)5年級(jí)的小學(xué)生，他坦言，自己對(duì)體制內(nèi)教育的看法也逐漸發(fā)生了變化。

“原來(lái)我是批判的多，現(xiàn)在還是接納的多?！鳖櫲饦s說(shuō)，最簡(jiǎn)單的例子是基礎(chǔ)知識(shí)的普及。按照規(guī)定，上海的幼兒園不能教孩子識(shí)字。但他發(fā)現(xiàn)，盡管兒子是零基礎(chǔ)，一上小學(xué)后，按照教學(xué)大綱走，上到二年級(jí)時(shí)，識(shí)字的問(wèn)題就已經(jīng)基本解決了。這種效率讓他比較滿意?！绑w制教育還是針對(duì)最普遍人群的，能夠滿足最基本的需要，比如識(shí)字、理解、孩子們身心平衡發(fā)展。在目前這個(gè)階段，這是別的形式還不能替代的?！?/p>

如今，他甚至在呼吁大家能夠?qū)w制教育更寬容一些：“一個(gè)社會(huì)的意識(shí)相對(duì)開(kāi)放松動(dòng)，允許多元化的教育存在就行了。社會(huì)的大眾教育、平民教育或者知識(shí)教育、職業(yè)教育，永遠(yuǎn)有它自己的層次，而且從人數(shù)來(lái)講，一定是極大量的。所以，不能因?yàn)槲覀円憷硐氲娜宋慕逃蛘呱踔潦蔷邮ベt理想，就對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)教育、大眾教育按照君子圣賢理想教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不適宜的。關(guān)于對(duì)體制教育的評(píng)價(jià)，會(huì)影響到我們對(duì)孩子的未來(lái)的判斷力以及行動(dòng)，任何極端的不如實(shí)的評(píng)價(jià)，都會(huì)有相應(yīng)的不良后果出現(xiàn)，所以，如實(shí)評(píng)價(jià)體制教育，甚至只是寬容一些評(píng)價(jià)它，也會(huì)使我們更加冷靜理智地為孩子的成長(zhǎng)造就氛圍?！?/p>

但他也承認(rèn)：“我們體制內(nèi)的教育，只是在做知識(shí)的教育，有關(guān)人生成長(zhǎng)的教育太少了?！?/p>

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)讀經(jīng)的經(jīng)歷，朱敏雯也對(duì)女兒的教育有了新的想法：“體制是有一些問(wèn)題，但什么東西都不是十全十美的，還是有很多東西都是需要在體制里學(xué)的。比如數(shù)理化，一個(gè)人不學(xué)這些就沒(méi)有邏輯思維、思考能力。”

幾天前，丈夫無(wú)意間打開(kāi)了曾經(jīng)的“讀經(jīng)機(jī)”，豆豆剛一聽(tīng)到聲音就條件反射一般跳了起來(lái)，情緒激動(dòng)地尖叫著“關(guān)掉！關(guān)掉！”把朱敏雯嚇了一跳。盡管離開(kāi)讀經(jīng)學(xué)校已經(jīng)有大半年了，女兒還是不能忍受任何與讀經(jīng)相關(guān)的東西，朱敏雯也決定“順其自然”。如今，豆豆除了補(bǔ)習(xí)學(xué)校的功課，還在外面上著各種課外班，鋼琴、書法、古箏、英語(yǔ)……她正慢慢變回曾經(jīng)那個(gè)對(duì)什么都好奇、對(duì)什么都有興趣的小姑娘。

（為保護(hù)當(dāng)事人隱私，朱敏雯為化名）