胡亞玲

（湖南省少年兒童圖書館　長沙　410005）

·實證研究·

3～12歲兒童課外閱讀狀況與影響因素分析

胡亞玲

（湖南省少年兒童圖書館長沙410005）

兒童課外閱讀狀況可以從時間、空間、渠道、態(tài)度、目的、范圍與內(nèi)容等方面反映出來。兒童課外閱讀態(tài)度對其課外閱讀的強度、品質(zhì)與效果等有著重要影響，而兒童課外閱讀目的則與閱讀范圍和內(nèi)容有著直接聯(lián)系。目前兒童課外閱讀目的趨于功利，閱讀范圍較為狹窄，其根本原因源于家長的干預。要改變這種趨于功利化、狹窄化現(xiàn)狀的策略主要在于激發(fā)兒童的內(nèi)因，著眼于提高其綜合素養(yǎng)，促進其自我全面發(fā)展。

兒童閱讀課外閱讀閱讀目的閱讀范圍

〔引用本文格式〕胡亞玲.3～12歲兒童課外閱讀狀況與影響因素分析［J］.圖書館，2016（10）：63-68

1　研究背景及其意義

1.1課外閱讀的價值與意義

閱讀是兒童獲得知識、拓展視野的重要途徑。兒童課外閱讀是兒童閱讀的重要組成部分，相對于幼兒園、小學等教育機構(gòu)在其課堂教學過程中組織的閱讀活動而言，兒童在課外閱讀過程中具有更大的自主空間?？傮w來看，兒童課外閱讀活動不僅能極大地開拓兒童的視野，擴展兒童的知識，而且能激發(fā)兒童對閱讀與學習的興趣，培養(yǎng)其良好的學習與生活習慣，提高其思維想象以及表達與溝通的能力，增進親子之間、同伴之間的感情，增強其道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，從而促進兒童更充分的、基于終身的個體發(fā)展。

課外閱讀對人的發(fā)展的影響與作用是毋庸置疑的，尤其是低年齡段的兒童包括幼兒園和小學在校學生，他們處于認知起步、習慣養(yǎng)成、人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，課外閱讀活動可以對他們的人生產(chǎn)生一定的影響。然而，課外閱讀所產(chǎn)生的影響與作用也可能是消極的。因此了解幼兒園在園幼兒和小學階段在讀學生的課外閱讀狀況，分析其存在的不足，從而尋求改進策略，對支持、促進他們的健康成長與終生發(fā)展有著十分重要的意義。

1.2對課外閱讀已有的研究

正是因為課外閱讀有著十分重要的價值、作用與現(xiàn)實意義，所以兒童課外閱讀歷來受到政府、社會及家庭的高度重視，受到家長、教師以及教育研究者們的普遍關(guān)注。長期以來，我國不乏對兒童課外閱讀的研究，研究者們積累了豐富的研究素材與相關(guān)經(jīng)驗。概括起來，主要包括以下幾個方面：首先，對兒童閱讀現(xiàn)狀開展綜合調(diào)查分析［1］，尤其是對小學生的課外閱讀狀況進行研究與分析［2］，有人甚至分析并撰寫了小學生課外閱讀情況比較分析的文獻述評［3］；其次，對兒童閱讀環(huán)境進行研究，包括對農(nóng)村留守兒童課外閱讀環(huán)境研究［4］；再次，對兒童課外閱讀的動機開展研究［5］；第四，從經(jīng)典、英語、區(qū)域特色文化等層面對兒童課外閱讀的內(nèi)容開展調(diào)查與分析［6］；第五，對兒童課外閱讀的指導方法與增效策略進行研究［7］，主要包括如何增強兒童課外閱讀意識、培養(yǎng)兒童課外閱讀的興趣、養(yǎng)成兒童良好的閱讀習慣、增強兒童閱讀能力等［8，9］，以及建立推動兒童課外閱讀熱情的有效機制，充分開發(fā)與利用兒童課外閱讀的渠道與資源等［10］。此外，還不乏從公共圖書館如何提供服務的角度對兒童課外閱讀的狀況進行調(diào)查研究，進而提出推廣兒童課外閱讀的種種策略［11］，其中不乏富于啟發(fā)的建言，如：建設特色文獻資源庫［12］，開展學校與公共圖書館合作的“閱讀起步”研究［13］，以縱向的閱讀推廣流程為經(jīng)、以各環(huán)節(jié)要素為緯而構(gòu)建具有系統(tǒng)性的兒童閱讀推廣模式［14］，建設基于全民閱讀的現(xiàn)代公共文化服務體系等［15］。這些研究成果與經(jīng)驗，對正確引導兒童課外閱讀的深入開展發(fā)揮了重要作用。

1.3研究的主要內(nèi)容與目的

人們對兒童課外閱讀雖然做了大量的研究工作，也積累了較為豐富的經(jīng)驗，但目前尚欠缺對影響兒童課外閱讀的因素進行系統(tǒng)分析的研究。文章正是在總結(jié)、借鑒人們已有研究成果與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對湖南省長沙市3～12歲兒童課外閱讀現(xiàn)狀，包括閱讀的時間、空間、渠道、態(tài)度、目的、范圍與內(nèi)容等方面，著重對閱讀目的和范圍進行考察，并進一步進行歸因分析，提出尋求激發(fā)兒童的內(nèi)因、著眼于提高兒童綜合素養(yǎng)、促進兒童實現(xiàn)自我全面發(fā)展的主要策略。

2　幼兒園和小學階段兒童課外閱讀的現(xiàn)狀

研究主要通過調(diào)查問卷抽樣調(diào)查與統(tǒng)計，并結(jié)合個別訪談，來了解當前幼兒園在園幼兒和小學在校學生的課外閱讀狀況。

2.1調(diào)查時間

2016年1月至3月。

2.2調(diào)查對象

湖南省長沙市城區(qū)幼兒園、小學在讀學生。共計發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷377份，即共計采集到377人的有效信息，其中幼兒園在讀幼兒186人，在讀小學生191人。調(diào)查對象詳細來源與相關(guān)數(shù)據(jù)（參見表1）顯示，調(diào)查對象的性別人數(shù)比例為1:1.04，年齡段（即幼兒園階段與小學階段）人數(shù)比例為1:1.03，百分比差值均小于0.05，較為均衡。從學校和家庭來源看，來源于普通校和一般家庭的調(diào)查對象要多于來源于優(yōu)質(zhì)校和優(yōu)越家庭的調(diào)查對象，基本符合當前社會的實際情況。

表1　幼兒和小學生課外閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查對象統(tǒng)計單位：人

2.3調(diào)查方式

研究人員到幼兒園、小學和湖南省少兒圖書館等場所，隨機發(fā)放調(diào)查問卷，并進行隨機個別采訪。采訪所獲取的信息主要用于對調(diào)查問卷的修訂與補充。調(diào)查問卷要求被調(diào)查者盡量獨立填寫，填寫有困難者則在家長的幫助下完成。

2.4調(diào)查結(jié)果與分析

2.4.1兒童課外閱讀的時間與地點分布

表2所示是幼兒園和小學兒童課外閱讀時間與地點分布。

首先，兒童課外閱讀的時間從總體來看按照多到少依次為：周末、每天晚上、節(jié)假日、每天課間休息時、每天早上。幼兒和小學生課外閱讀時間的共同點是：周末多，每天早上少。二者有所不同的是：幼兒在課間看書很少，在節(jié)假日看書的比較少；小學生在課間看書的和在節(jié)假日看書的都相對比較多。通過個別訪談得知，兒童總體的課外閱讀時間量偏少，節(jié)假日課外閱讀不多，去圖書館看書的比較少，其主要原因是“要寫作業(yè)”，這說明當前兒童的學校學習任務偏重，兒童沒有比較充足的時間去圖書館看課外書。

其次，兒童平?？凑n外書的地點從總體來看按照多到少依次為：主要在自己家、主要在圖書館、主要在學?；蛴變簣@、主要在朋友或同學家。幼兒和小學生課外閱讀地點的共同點是：在自己家看書的很多，在公共圖書館和幼兒園、學校看書的很少，在朋友或同學家看書的則非常少。二者有所不同的是：幼兒在公共圖書館看書的比在幼兒園看書的要少；而小學生在公共圖書館看書的比在學校看書的要多。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，到公共圖書館看書的幼兒和小學生人數(shù)比例僅占18%，說明公共圖書館尚未發(fā)揮其作為兒童課外閱讀主陣地的功能作用。如何改善公共圖書館的布局，適度擴大其規(guī)?；蛟黾悠鋽?shù)量，改進其服務，從而更好地滿足兒童課外閱讀的需要，是當前應著重思考與解決的課題。

表2　幼兒和小學生課外閱讀時間與地點分布N=377

2.4.2兒童課外閱讀的圖書來源

從表3可以看出，兒童課外閱讀的主要途徑即其閱讀圖書的主要來源是自己家庭購買，其中完全由家長購買的占43%，以家庭購買為主的占37%，兩項合計達到80%，只有20%的兒童課外閱讀以外借圖書為主。這也從側(cè)面反映了，當前公共圖書館外借圖書功能的作用還非常有限，其提供公共圖書資源的服務功能有待進一步加強。

表3　幼兒和小學生課外閱讀途徑統(tǒng)計N=377

2.4.3兒童課外閱讀的自我態(tài)度與分享

從表4所示即從幼兒和小學生課外閱讀的主動性及分享情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：關(guān)于兒童課外閱讀的主動性即自我態(tài)度，75%的兒童是主動的，只有18%的兒童是父母或老師有了要求才看；關(guān)于兒童課外閱讀的交流與分享情況，35%的兒童會與他人交流、分享，有18%的兒童只是自己看，不予他們溝通、交流和分享。顯然，無論是幼兒園的幼兒，還是小學生，大多數(shù)兒童的課外閱讀具有很好的自覺性與主動性，但與人交流、分享的比例偏低，因此，我們要探討如何創(chuàng)造條件，以促進兒童之間的課外閱讀交流，這成為目前面臨的亟待解決的現(xiàn)實問題。

表4　幼兒和小學生課外閱讀的主動性及分享情況統(tǒng)計N=377

2.4.4兒童對課外閱讀作用的認識及其原因

從表5可以看出，兒童認為課外閱讀很有用的人數(shù)比例達到82%，而認為沒有什么用的人數(shù)比例不足2%，說明課外閱讀的作用得到了大多數(shù)兒童的認可，這為推廣兒童課外閱讀活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

表5　幼兒和小學生對課外閱讀作用的認識統(tǒng)計N=377

從表6可以看出，幼兒和小學生認為課外閱讀很有作用的原因基本上是一致的，有如下四個方面：其一，能學到知識，對學習有幫助；其二，能提高多種能力；其三，有益于生活；其四，能獲得快樂。他們認為課外閱讀有一點作用的原因也是一致的，其主要原因為：其一，能學到知識、長見識；其二，能感到快樂；其三，提供了交流的機會。幼兒和小學生認為課外閱讀沒有作用的原因存在不一致的情況，幼兒主要是看不懂，這與幼兒的認知水平與能力有關(guān)；而小學生主要是因為不喜歡，這主要源于對待課外閱讀的興趣與態(tài)度。需要明確的是，認為課外閱讀沒有什么用的人數(shù)比例不足2%，因此看不懂、不喜歡等原因只是個別現(xiàn)象。從大多數(shù)兒童的認識來看，他們能把課外閱讀與人的發(fā)展聯(lián)系起來，但不乏對寫作業(yè)有幫助、對考試有利、能提高作文水平等功利化詞匯，這說明被調(diào)查者的觀點帶有很明顯的功利傾向。

2.4.5幼兒和小學生課外閱讀內(nèi)容構(gòu)成

需要明確的是，這里的課外閱讀內(nèi)容是指圖書的類別，根據(jù)被調(diào)查對象的喜歡程度對列舉的書目歸類計分，按照喜歡程度由強到弱分別對應分值為4分、3分、2分、1分。而所列舉的圖書主要集中在文學、科學以及生活等范疇，因而確定分為4類，包括A文學類、B科學類、C生活類、D其他。

表7　幼兒和小學生課外閱讀圖書類別統(tǒng)計

從表7可以看出，幼兒和小學生最喜歡的是文學類圖書，其次是科技類圖書，再次是生活類圖書，文學類圖書的權(quán)重達到52.5%。數(shù)據(jù)還顯示，同齡段兒童之間比較，女生喜歡文學類圖書的多，男生喜歡科學類圖書的多。

另外，在統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)：兒童年齡越小，喜歡閱讀的圖書越分散、越廣泛；年齡越大，越集中。其原因為，年齡越小，家長要求并幫助兒童選擇書、購買書越多，家長對兒童課外閱讀的引導與干預程度越強，兒童的依賴性也越大；而兒童年齡越大，其興趣、愛好相對更為明顯和確定，兒童自主購書、自主閱讀的程度逐漸增大，家長的干預減弱，所以其閱讀書目、內(nèi)容等也逐漸變得范圍狹小、內(nèi)容相對集中。

3　支持兒童課外閱讀的因素

根據(jù)調(diào)查兒童課外閱讀狀況所獲取的以上信息，筆者可以厘清目前影響兒童課外閱讀活動的因素，從內(nèi)因和外因兩個方面進行分析。

3.1支持幼兒和小學生課外閱讀的內(nèi)因

通過兒童對喜歡課外閱讀的原因的自我描述，可以歸納出支持兒童課外閱讀的自我原因主要有兩項：其一是基于有用，其二是源于興趣。其中，兒童對喜歡閱讀是“基于有用”的自我描述與前文整理、分析出的兒童對課外閱讀作用認識的原因（82%的兒童認為課外閱讀很有用）完全一致。

表8　支持兒童課外閱讀的自我原因

3.2支持幼兒和小學生課外閱讀的外因

研究通過個別訪談和問卷調(diào)查顯示，支持兒童課外閱讀的因素主要是家庭和學校的影響。家庭因素主要在于兒童父母的態(tài)度與支持度，學校因素主要源于老師和同學的影響。其中，父母的態(tài)度與支持度是影響兒童課外閱讀活動的重要因素。如表9所示，本研究通過對377名兒童的調(diào)查得出，其父母均支持兒童課外閱讀的比例為89.4%，父母都不支持的比例為2.4%。

表9　父母支持兒童課外閱讀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計N=377

通過進一步調(diào)查分析，整理出了源于兒童父母支持兒童課外閱讀的主要原因，詳見表10。首先，父母支持兒童課外閱讀的原因，雖然也有培養(yǎng)品質(zhì)、引導做人、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、增進交流、豐富生活、培養(yǎng)親子感情等，但絕大多數(shù)明確提出，就是想要多學知識，開發(fā)智力，這顯然是十分功利化的態(tài)度。其次，父母不支持的比例雖然很低，其原因除了影響視力、浪費錢等極少表述之外，相對較多的便是“會影響學校的學習”，這也從另一方面反映出了家長寄托在孩子身上的功利思想。

表10　父母支持兒童課外閱讀的程度與原因

綜上所述，目前兒童課外閱讀的目的趨于功利，閱讀的范圍較為狹窄，從其影響因素分析，其根本原因源于家長的干預，即在于家長不斷地引導、強調(diào)“要有用”，而是否“有用”主要取決于家長的自我主觀判斷。

4　關(guān)于兒童課外閱讀的討論與建議

通過對3～12歲兒童課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，并對兒童閱讀時間、空間、渠道、態(tài)度、目的、內(nèi)容以及支持的內(nèi)因與外因等層面的分析，本著改善兒童課外閱讀狀況、促進兒童閱讀活動更好地開展的目的，筆者現(xiàn)提出一些思考和建議。

4.1正確引導，培養(yǎng)兒童正確的價值觀

研究發(fā)現(xiàn)，兒童關(guān)于課外閱讀的表述大多數(shù)集中在“多學知識、提高學習成績”，這顯然是為讀書而讀書、為分數(shù)而學習。仔細分析，孩子的這種表述主要源于父母和學校教師的“功利”引導與影響，是家庭、學校和社會要求兒童“考出好成績”的結(jié)果。因此，弘揚真、善、美，引導、培養(yǎng)兒童積極、健康的人生觀與價值觀，淡化“學而優(yōu)則仕”，不追逐“功利”，真正激發(fā)兒童內(nèi)在的興趣與激情，推動兒童課外閱讀活動健康發(fā)展，進而健全兒童人格、充分實現(xiàn)兒童的個體發(fā)展，是家庭、學校以及與公共圖書館在內(nèi)的全社會需要共同關(guān)注與努力實踐的重大問題。

自黨的“十八大”以來，培育與弘揚社會主義價值觀已然成為我國的時代最強音，公共圖書館應積極參與，采取切實可行的措施，與家庭、學校、社區(qū)等密切合作，共同推動兒童課外閱讀事業(yè)的發(fā)展。

4.2適度干預，培養(yǎng)兒童廣泛的興趣

研究發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀范圍總體上比較狹隘。相對而言，幼兒園的幼兒比小學的在校學生閱讀書目要豐富一些，閱讀面要廣泛一些，這說明兒童的閱讀范圍及其內(nèi)容與家長、老師的要求、干預等有著直接的聯(lián)系。兒童尚處于未定型的發(fā)展階段，兒童課外閱讀需要廣泛的接觸，需要兒童親身的體驗，只有這樣才能更好地開拓兒童視野，培養(yǎng)兒童的興趣，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展點。因此，家長以及學校的教師應加強引導，增進交流，減弱對兒童的干預與控制，實現(xiàn)兒童自主，給兒童更多的親身體驗、發(fā)現(xiàn)自我的機會。

兒童生活在現(xiàn)實世界之中，生活在各種社會關(guān)系之中，生活在各種環(huán)境影響與條件制約之中，兒童生活的內(nèi)容當然不僅僅限于課外閱讀，但課外閱讀是讓兒童了解社會、實現(xiàn)交流、促進兒童發(fā)展的重要渠道，因此兒童課外閱讀應得到充分的重視。公共圖書館作為開展青少年活動的重要場所，要高度關(guān)注兒童的課外閱讀活動，要與兒童、家長、教師等協(xié)作起來，加強溝通與交流，互動開放，讓兒童有更多機會走出家門、走出學校、融入社會，讓兒童從“孤獨”和“空想”中走出來，把公共圖書館建設成為兒童喜歡的、經(jīng)常歡聚的、廣泛討論、交流與分享的課外閱讀活動場所。

4.3助力減負，多給兒童課外閱讀的時空

研究獲得的信息與數(shù)據(jù)顯示，目前兒童尤其是小學生的學校學習任務并未真正減少，不少兒童還有來自家庭和社會培訓機構(gòu)等另外布置的學習任務，因此兒童的娛樂、交往以及課外自主閱讀的時間和空間被擠壓、被強占，兒童沒有時間看課外書。要想改變這種局面，需要從改變?nèi)藗兊膬r值觀念、改革社會的評價體制做起，這是一項長期而艱巨的任務。

公共圖書館尤其是少兒圖書館應該主動助力教育機構(gòu)給學生“減負”。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，同樣可以發(fā)揮教育的功能作用，培養(yǎng)兒童的學習品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，發(fā)展兒童的交往意識與綜合能力，促進兒童的身心發(fā)展。目前，到公共圖書館看書的幼兒和小學生人數(shù)比例小，公共圖書館外借圖書功能發(fā)揮有限，究其根源，一方面源于學校和家庭，另一方面與公共圖書館的自身建設也有著一定的關(guān)系。如何完善公共圖書館的布局，擴展其服務容量與能力，改進其服務品質(zhì)，更好地滿足兒童課外閱讀的需要成為圖書館面臨的課題。近幾年來，為豐富教育資源，國家固然加大了對地區(qū)公共圖書館建設的投入，并且相應地關(guān)注到少兒閱讀的重要性，在圖書館圖書設置中加入更多的少兒書籍，提供更多的少兒教育資源，鼓勵少兒在學校教育之外在圖書館中尋找更多優(yōu)質(zhì)課外圖書資料［16］。但作為兒童課外閱讀活動的主要行動主體，公共圖書館尤其是少兒圖書館更應建立起長期的、常態(tài)化的探索與實踐機制，多給兒童創(chuàng)造出課外閱讀的時間、空間與機會，為兒童健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（來稿時間：2016年6月）

1.余敏.兒童課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.佳木斯教育學院學報，2012（8）：234

2.楊香明.小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策的探討［J］.華夏教師，2015（12）：63-64

3.侯璦琿.關(guān)于城鄉(xiāng)小學生課外閱讀情況比較分析的文獻述評［J］.讀與寫（教育教學刊）， 2015（6）：82-83

4.鄧小昭，張敏，劉燦.農(nóng)村留守兒童課外閱讀環(huán)境研究——以重慶市為例［J］.圖書情報工作，2013（5）：52-57

5.歐繼花，李科生，羅紫初.閱讀動機的研究進展［J］.圖書館，2015（12）：40-49

6.李淑琴.論區(qū)域特色文化對小學生課外閱讀選擇傾向的影響——以豐都縣為例［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（2）：18-20

7.馮淳玲.對兒童課外閱讀指導工作的思考［J］.河南圖書館學刊，2009（5）：49-50

8.聶晶.論公共圖書館對少兒閱讀意識的培養(yǎng)［J］.新世紀圖書館，2013（1）：9-12

9.張志蘭.農(nóng)村小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的探究［J］.科學咨詢（教育科研），2016（2）：95

10.陳鳳.觀照童心 為兒童課外閱讀增效——童化閱讀初探［J］.江蘇教育研究，2011（36）：29-31

11.周艷麗.公共圖書館與兒童閱讀推廣策略研究［J］.出版廣角，2015（Z1）：148-149

12.李秋枝.多元化視角下公共圖書館少兒特色文獻資源庫建設［J］.圖書館學刊，2016（1）：49-51

13.張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣之館校合作研究——基于小學低年級的“閱讀起步”策略［J］.圖書館研究，2016（1）：71-75

14.陸曉紅.我國公共圖書館兒童閱讀推廣模式研究［D］.天津：南開大學博士學位論文，2014

15.娜紅，張小忠.基于全民閱讀的現(xiàn)代公共文化服務體系建設研究［J］.蘭臺世界， 2015（32）：104-106

16.馬婧.淺談圖書館少兒閱讀推廣工作［J］.大眾文藝，2014（15）：229-230

An Analysis on the Status and Influence of Extracurricular Reading of 3 ～ 12 Years Old Children

Hu Yaling
（ Hunan Provincial Children Library ）

From the following aspects such as time， space， channels， attitude， purpose， scope and content reflects the status of extracurricular reading . Attitude has an important influence on the intensity， quality and effect of extracurricular reading， and its purpose has direct link with scope and content. The purpose of children’s extracurricular reading tend to be utilitarian and the reading range is relatively narrow thatits basic reason is the result of parents intervention. In order to change this tend and narrow reading range. The strategy is to inspire children’s internal cause， focus on improving their comprehensive quality， to promote the all-round development of myself.

Children’s readingExtracurricular readingReading purposeReading scope

G613

胡亞玲，女，湖南省少年兒童圖書館館員。