張夢(mèng)姣

一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)該是書聲瑯瑯的。學(xué)生在讀好課文的同時(shí)，也就基本上理解了文本的思想內(nèi)涵，能動(dòng)情、投入地讀出味來，說明就已入情入境，感悟到作者的心聲。因此，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、教師范讀引路，學(xué)生模仿朗讀

現(xiàn)行語文教材中，有許多名家名篇，文章的詞句優(yōu)美，色彩鮮明，感情充沛。教這類文章前，如能首先激起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)好課文就會(huì)起到事半功倍的效果。教師根據(jù)課文的感情基調(diào)，采用適當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)和語速進(jìn)行表情范讀，顯得尤為重要。這樣，一開篇就給學(xué)生以美的享受、情的感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。

如教學(xué)《老師，您好》這篇課文前，為了讓學(xué)生感受詩歌的語言美、音律美、節(jié)奏美，對(duì)詩歌有初步的印象，上課伊始，我先在輕快的音樂聲中朗誦了全詩。讀完后，教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生們都以一種羨慕、敬佩的眼神看著我，顯然已被我激情的朗讀所打動(dòng)，被詩中少年兒童植樹造林的豪情所感染，目光里流露出自己也想嘗試?yán)首x的沖動(dòng)?？梢?，學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師的范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。

二、運(yùn)用不同方法，朗讀激活課堂

1.對(duì)于故事性很強(qiáng)的課文，可以開展講故事比賽

在教學(xué)《李廣射虎》時(shí)，重點(diǎn)是要讀好“射虎”這一部分內(nèi)容，我想，既然是故事，就讓他們舉行講故事比賽吧。我選出了兩名評(píng)委，讓學(xué)生制訂評(píng)分規(guī)則，學(xué)生興趣盎然，很快便制訂了評(píng)分規(guī)則：聲音響亮、感情投入、表述連貫流暢。接著學(xué)生推選代表參加比賽，此時(shí)已有一部分學(xué)生躍躍欲試，很快每一小組就產(chǎn)生了一名深受自己組內(nèi)成員信賴的選手。然后，各個(gè)選手先在組內(nèi)練習(xí)，其他組員當(dāng)聽眾，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提出有效、合理的意見。最后，各個(gè)選手上場(chǎng)比賽，都能以講故事的口吻進(jìn)行朗讀，把自己的水平發(fā)揮得淋漓盡致。在課堂上采用比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在自我體會(huì)、自我感悟中掌握了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平，進(jìn)而體會(huì)到了文章的思想感情。

2.教者可以讓學(xué)生嘗試著當(dāng)小老師，去比較不同的讀法所體現(xiàn)的不同的效果

如教學(xué)《霧凇》一文時(shí)，我就讓學(xué)生讀好“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩十里長(zhǎng)堤。樹木被淹沒了”這兩句話。學(xué)生都興致勃勃，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生做小老師。一個(gè)學(xué)生首先走到講臺(tái)前，對(duì)著大屏幕認(rèn)真地讀了一遍，接著說：“我認(rèn)為‘涌向‘籠罩‘淹沒應(yīng)該讀快一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣能讀出動(dòng)態(tài)的感覺?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立刻表示不贊同：“我認(rèn)為應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，因?yàn)檫@景色很美，而且很柔，應(yīng)該慢慢欣賞，所以要慢一些、輕一些。”還有同學(xué)說：“剛開始可以慢一些，然后加快?！弊詈螅艺?qǐng)全班同學(xué)聯(lián)系上下文自由讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)老師當(dāng)?shù)煤?，學(xué)生立即意識(shí)到應(yīng)該慢點(diǎn)讀，因?yàn)橐雇硎恰皩庫o”的，霧氣又是那樣“柔美”，應(yīng)該放慢速度，慢慢欣賞。全篇課文我通過學(xué)生“自讀自悟——集體交流——再讀比較”這一以讀代講的方式展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了更深一層的理解，順利地達(dá)到了教學(xué)目的。

3.讓學(xué)生扮演自己所喜愛的角色

小學(xué)語文中塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，學(xué)生都非常喜愛：如勤奮好學(xué)的徐悲鴻、神機(jī)妙算的諸葛亮、機(jī)智勇敢的普羅米修斯……如果讓學(xué)生扮演喜歡的角色，他們的表現(xiàn)欲望就格外強(qiáng)烈，他們往往考慮得比老師都要周密。如表演時(shí)的神態(tài)、說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、輔助表演的道具等巨細(xì)無遺。在學(xué)生上臺(tái)表演之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教給他們一定的評(píng)價(jià)藝術(shù)。多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并切實(shí)指出改進(jìn)的意見。學(xué)生在各組上臺(tái)表演的同時(shí)在不自覺中互相比較，精益求精。讓學(xué)生上臺(tái)表演不僅使學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，而且鍛煉了學(xué)生使用肢體語言表達(dá)情感的能力，使朗讀的功效得到了延伸。

三、尊重不同感悟，朗讀演繹理解

如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，在如何朗讀好“肖邦接過銀杯，望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車疾馳而去”這句話時(shí)，學(xué)生有了爭(zhēng)議。有的說：“疾馳而去要讀得快一些，因?yàn)榇藭r(shí)的肖邦內(nèi)心已萌生了一個(gè)信念，就是用音樂來喚醒人們的斗志?！庇械恼f：“疾馳而去應(yīng)該讀慢些、低沉一些。因?yàn)椋藭r(shí)的他要遠(yuǎn)離生他養(yǎng)他的故土，遠(yuǎn)離他熱愛的親友，拉長(zhǎng)語意可以表達(dá)出他心中涌動(dòng)著千絲萬縷的情意。”學(xué)生的觀點(diǎn)各有各的妙處。此時(shí)，教師應(yīng)肯定他們獨(dú)特的領(lǐng)悟，激發(fā)他們?cè)诮窈蟮拈喿x中盡可能去尋求獨(dú)到的見解。

四、營(yíng)造感性氛圍，激發(fā)朗讀熱情

《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文第一自然段1-3句，作者對(duì)“洋槐花開了” 的描寫優(yōu)美生動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把這種美通過自己的朗讀表達(dá)出來，就成了教學(xué)的重點(diǎn)。教者可將“似瑞雪初降，一片白茫?！薄坝竦竦膱A球”“披散在肩頭上的小辮子”……一一在學(xué)生眼前呈現(xiàn)，同時(shí)播放悠揚(yáng)的鋼琴曲，讓學(xué)生試著朗讀這一自然段。此情此景，就會(huì)使學(xué)生受到極大的感染，把文字、畫面、聲音融合在自己的感悟中，聲情并茂地朗讀。運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生的注意力很快集中到文本上來，而且美的情境會(huì)快速引起他們的情感共鳴，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的景象中去，真正達(dá)到身臨其境的境界，深刻體會(huì)作者所要抒發(fā)的情感。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市和橋二小語文教