洪明利

什么是“語文主題學(xué)習(xí)”？老師的指導(dǎo)該如何開展？筆者認(rèn)為必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以落實(shí)新課程三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）為導(dǎo)向，設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有任務(wù)的閱讀。本文以人教版語文七年級下冊第三單元為例，側(cè)重談?wù)劼鋵?shí)三維目標(biāo)中的情感教育目標(biāo)的做法。

一、人教版七年級語文下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路

該單元集中學(xué)習(xí)人物，他們的事跡生動感人，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好題材。教材共有五篇課文，其中《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《孫權(quán)勸學(xué)》是精讀課文，分別用1課時(shí)精讀；《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》是略讀課文，共用1課時(shí)泛讀；“語文主題學(xué)習(xí)”叢書共有60篇課文，計(jì)劃用6課時(shí)自主閱讀和匯報(bào)交流；寫作訓(xùn)練1課時(shí)。課型設(shè)計(jì)上，以教材課文為中心，向叢書課文輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開闊學(xué)生視野、豐富語言積累的目的。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣愛好，滿足學(xué)生的閱讀需求，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感教育目標(biāo)是在落實(shí)三維目標(biāo)、理清作者思路、深入理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以人物主題為契機(jī)，感知偉大人物的情感世界，體會偉大人物的家國情懷，體驗(yàn)他們的人格魅力，滲透情感教育，以期學(xué)生的情感得到升華。

二、以教材為中心，精泛讀結(jié)合，深刻體會主流正面情感

（一）從課文人物和課文作者兩角度滲透情感教育，培養(yǎng)愛國情懷

偉大人物之所以偉大，是因?yàn)樗麄冊跉v史和世界的維度上都是了不起的。學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做》《鄧稼先》時(shí)，就要抓住在積貧積弱的舊中國和新中國建立之初一窮二白的大背景下，中華優(yōu)秀兒女為國奉獻(xiàn)的基本情調(diào)。情感教育要抓住兩個(gè)體驗(yàn)點(diǎn)，一是鄧稼先和聞一多的國家民族情懷；二是作者楊振寧對鄧稼先、臧克家對聞一多的贊頌和敬仰之情。

學(xué)習(xí)《鄧稼先》時(shí)，首先要弄明白，鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。他的生平經(jīng)歷，通過對百年中國落后大背景的描述，通過與奧本海默的對比，突現(xiàn)了鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。作為逐漸強(qiáng)大起來的新中國的學(xué)生應(yīng)該思考，自己成才時(shí)考慮的是國家、民族，還是自己，自己的人生價(jià)值如何體現(xiàn)。

楊振寧站在歷史和世界的高度，對自己的同學(xué)鄧稼先進(jìn)行了毫不吝嗇的贊揚(yáng)，贊揚(yáng)鄧稼先的無私奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)強(qiáng)刻苦精神。此處可引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己的情感，在同學(xué)取得比自己好的成績或成就時(shí)，是大方地祝賀他、贊揚(yáng)他，向他學(xué)習(xí)，還是嫉妒他、孤立他？人與人之間的美好情感該如何培養(yǎng)？

要求學(xué)生聯(lián)系“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《仰望星空》上讀過的愛國篇目，如《天地蒼茫一根骨》流放出生命的光彩》，體驗(yàn)更多的愛國情懷。

學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時(shí)，要善于在課文中讀懂人物的思想特點(diǎn)，聞一多先生頭發(fā)凌亂，是因?yàn)樗麩o暇顧及，為什么無暇？是因?yàn)樗獮樗ノ⒌拿褡彘_一劑救濟(jì)的文化藥方。在李公樸被暗殺后，形勢緊張，為了民主，為了國家的未來，明知兇多吉少，聞一多先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)、反動派，以至于罵完就被暗殺了。他為什么能這樣？是因?yàn)樗行叛觥⒂欣硐?。他有著人民必勝的信仰，他有著人民共和的理想。此處可引?dǎo)學(xué)生體會家國情懷，體會為了國家和民族的未來而面對危難時(shí)的勇氣，思考人生的價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)。

作者臧克家在寫這篇文章時(shí)，充滿了感情，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如“飯，幾乎忘記了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊(yùn)就豐富多了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，把平常的語句變得不平常了。此處可引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫文章的真諦：就是要有真情實(shí)感，要有生活體驗(yàn)。

品讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書3·仰望星空》中的《最后一次講演》《沉船——為鄧世昌而作》《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭的殉國者》，品味文章中人物深沉的愛國情懷。

（二）從對話雙方的心理變化角度感知情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，情感教育著眼點(diǎn)有兩個(gè)，一是體驗(yàn)魯肅“大驚”的情感變化；二是呂蒙“士別三日，即更刮目相待”所包含的情感意味。

在掌握字詞句、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味人物對話，體驗(yàn)人物情感。以“魯肅、呂蒙的情感變化如何”為導(dǎo)向，要求學(xué)生通過分角色演讀，感受、體驗(yàn)并模仿人物對話中的語氣、神態(tài)、心理。魯肅是掌握吳國軍政大權(quán)的重臣，一開始只認(rèn)為呂蒙是一介武夫，沒多少學(xué)識。經(jīng)此次見面始知呂蒙才學(xué)進(jìn)步神速，已非昔時(shí)可比。魯肅因自己之前對人的武斷看法而感到羞愧，對自己差點(diǎn)錯看一位國中良才而感到不安，因此“大驚”而與呂蒙結(jié)為好友。呂蒙最終不負(fù)所望，接魯肅之位，成一世功業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心理情感認(rèn)同：錯誤理解他人時(shí)要勇于及時(shí)改正。呂蒙在聽到魯肅的感嘆后，充滿自信地請魯肅以發(fā)展的眼光看人，表達(dá)了一種通過學(xué)習(xí)，學(xué)識增長后得到他人尊重的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生得出情感體驗(yàn)結(jié)論：相信自己通過努力學(xué)習(xí)也可以做到像呂蒙那樣，令人刮目相看，得到尊重。當(dāng)然，學(xué)生只要說出有道理的情感體驗(yàn)，就應(yīng)該得到肯定。

師生共讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《仰望星空》中的《任末好學(xué)》《邴原泣學(xué)》《司馬光好學(xué)》，體會學(xué)習(xí)給人帶來進(jìn)步后的喜悅之情。

（三）從人物交往角度感知情感，培養(yǎng)善待知己的友情

學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》時(shí)，情感教育著眼點(diǎn)有兩個(gè)，一是體驗(yàn)貝多芬不向命運(yùn)屈服的精神和要把美好音樂留給世人的偉大情懷；二是福樓拜和知己朋友們惺惺相惜之情。

一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺，但貝多芬沒有將這樣的悲劇傳達(dá)給他人，而是將悲劇譜寫成樂曲，提煉為藝術(shù)，凝結(jié)為震蕩人心的《命運(yùn)交響曲》系列。他非常珍惜時(shí)間，因?yàn)橐獎?chuàng)作，把自己關(guān)在家里，少與人交往，以至于大家誤以為他是厭世者。但他在知道來訪者理解自己是為了大眾的美好心靈后，激動而熱情地表達(dá)了自己的理想。自己聾了，聽不到音樂了，還要創(chuàng)作音樂，這是為什么？這就是偉大人物的人生價(jià)值觀。貝多芬再困難也要創(chuàng)作音樂的原動力，是音樂家對藝術(shù)的追求和對人類的貢獻(xiàn)。我們呢？面對困難時(shí)是否卻步了？遇到悲劇時(shí)是否只有唉聲嘆氣？我們的生命力足夠頑強(qiáng)嗎？人生的價(jià)值在艱難困苦面前該如何體現(xiàn)？這些問題，都可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去體會、思考。

每到星期天，福樓拜家里，一直都有客人來。屠格涅夫、都德、左拉等，一群志同道合的文學(xué)家，他們有著相近的思想和才能，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張和狂熱的理想。他們聚在一起，有人發(fā)表演說，有人進(jìn)行辯論，有人靜聽并適時(shí)發(fā)表一兩句評論，圍繞著某種文學(xué)思潮或哲學(xué)問題、藝術(shù)問題，對共同感興趣的問題進(jìn)行思想碰撞和交流，擦出啟蒙的火花，如同享受一頓美食。我們呢？我們是否有一幫志趣追求高雅的好友？或者是健康生活的伙伴，或者是共同喜歡某種運(yùn)動的好友？人生應(yīng)擁有朋友，可以在人生旅途中相互支持，彼此鼓勵，分享快樂，共擔(dān)憂愁。

自讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《仰望星空》中的《囚首垢面的魯迅》《我的一位國文老師》《金岳霖先生》，體會追求藝術(shù)造詣和人格修為的人物魅力。

三、以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)課堂大量閱讀，體驗(yàn)各類優(yōu)秀人群情感世界

偉大人物按其從事的工作領(lǐng)域可分為科學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家等等，閱讀《仰望星空》時(shí)按各種人物分類進(jìn)行集中閱讀，并設(shè)立相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。

（一）認(rèn)識科學(xué)家的艱辛成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生向擁有刻苦鉆研精神的科學(xué)家學(xué)習(xí)的激情；讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《仰望星空》中的“仰望科學(xué)之星”系列文章并回答問題

（二）了解政治家、軍事家的光榮時(shí)刻，培養(yǎng)學(xué)生為了國家和民族寧愿犧牲自己的高尚情操；集中讀《仰望星空》中的“最亮的星辰”系列文章并回答問題

（三）多角度認(rèn)識魯迅先生，培養(yǎng)學(xué)生為人民、為社會的情感；集中讀《仰望星空》中的“印象魯迅”系列文章并回答問題

（四）廣泛認(rèn)識中外文學(xué)大師，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛人類的情感；集中讀《仰望星空》中的“走近文學(xué)大師”系列文章并回答問題

（五）學(xué)習(xí)偉大人物堅(jiān)持不懈做一件事的精神，培養(yǎng)學(xué)生對自己喜歡的事專心致志的深情；集中讀《仰望星空》中的“傾一生，做一事”系列文章并回答問題

（六）認(rèn)識文學(xué)人物的成型過程，培養(yǎng)學(xué)生將對人的感情轉(zhuǎn)化為作品的創(chuàng)新精神；集中讀《仰望星空》中的“寫出精彩人物”系列文章并回答問題

集中閱讀《仰望星空》時(shí)，可讓學(xué)生將答案寫下來，做成讀書筆記，與同學(xué)分享讀書收獲。同時(shí)，讀書過程中摘抄好句好段，誦讀美句美段。

在教材中挖掘情感體驗(yàn)點(diǎn)，在落實(shí)知識、技能的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地落實(shí)情感教育，是有效地提高情感態(tài)度價(jià)值觀維度目標(biāo)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是不容忽視的，不是可有可無的，而是必須抓好的。

作者簡介：廣東省珠海市南屏中學(xué)語文教師。