章瑾

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使教學(xué)如虎添翼，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、再現(xiàn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》時(shí)，學(xué)生根本沒(méi)看到過(guò)賽特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常的陌生，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)——賽特凱達(dá)斯瀑布的葬禮?！比缓笸ㄟ^(guò)電腦屏幕把賽特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展示到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情音樂(lè)聲中，參天的古木、錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛(ài)的珍禽異獸把學(xué)生們完全吸引住了，他們眼盯屏幕，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話(huà)世界里。這時(shí)畫(huà)面一轉(zhuǎn)，音樂(lè)聲變?yōu)榈托陌?lè)，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。展示完后，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。

二、烘托情境，架起情感的橋梁

《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活動(dòng)情況的課文，全文洋溢著作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，充滿(mǎn)了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛(ài)，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快地，燕子就在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子給你留下了什么印象。有的同學(xué)說(shuō)：“燕子很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡它。”有的說(shuō)：“燕子很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它?！庇械恼f(shuō)：“燕子來(lái)了，春天也就來(lái)了，我喜愛(ài)報(bào)春使者燕子。”……看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題讓學(xué)生把留在頭腦中的燕子形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，由對(duì)課文內(nèi)容的理解分析轉(zhuǎn)化為對(duì)燕子形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們形象思維的能力，而且使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效提升。

三、調(diào)動(dòng)感官，插上想象的翅膀

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香俱全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿(mǎn)池荷花挨挨擠擠，無(wú)風(fēng)的靜態(tài)極美，有風(fēng)的動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚(yú)，意境如詩(shī)，猶如一幅活生生的圖畫(huà)，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣、深化認(rèn)識(shí)、全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中我采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入用插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作動(dòng)畫(huà)，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀寫(xiě)的訓(xùn)練，收到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

四、化靜為動(dòng)，感知文字背后的精彩

在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，我應(yīng)用教學(xué)課件，展示黃河那濁浪排空、波濤洶涌的氣勢(shì)，通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，讓課文中靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)黃河的氣勢(shì)，以及在黃河上行駛羊皮筏子的危險(xiǎn)，為感受艄公的勇敢作了鋪墊。

有了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助支撐，我們的語(yǔ)文課堂由平面走向立體，有效延展了課堂教學(xué)的空間，這有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的信息化輔助教學(xué)還應(yīng)做到理性與合理，這就需要我們每一位教師深入研讀教材、研讀學(xué)生、研讀教法，不做“畫(huà)蛇添足”之舉，只做“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之功，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的最優(yōu)化。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市穆源民族學(xué)校語(yǔ)文教師。