作者簡介：張玲（1978-），女，漢族，江蘇灌云人，碩士，講師，淮海工學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

摘 要：學(xué)習(xí)型班級(jí)的核心是以學(xué)習(xí)來促進(jìn)個(gè)人和班級(jí)的成長與發(fā)展。通過運(yùn)用自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考五項(xiàng)措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)復(fù)合型人才具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論；學(xué)習(xí)型班級(jí)；五項(xiàng)修煉

中圖分類號(hào)：D26文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0272-02

班級(jí)是培養(yǎng)大學(xué)生的基本教育單位，它的建設(shè)反映學(xué)校的整體風(fēng)貌，影響高等教育的成效。學(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)建立在共同愿景基礎(chǔ)上的，能夠自我超越、改善心智、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考的創(chuàng)新組織。在高校班級(jí)的建設(shè)和管理中引入學(xué)習(xí)型組織理論順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，滿足大學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求，對(duì)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作思路具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)組織理論和學(xué)習(xí)型班級(jí)的內(nèi)涵

二十世紀(jì)九十年代，美國麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉博士提出了以“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”五項(xiàng)修煉為基礎(chǔ)的“學(xué)習(xí)型組織理論”。他主張的學(xué)習(xí)型組織是“人們自己真心渴望的得以創(chuàng)造；能力可以持續(xù)拓展；各種開闊的新思想得到培養(yǎng)；集體的熱望得到釋放；不斷學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)?！?五項(xiàng)修煉是一個(gè)整體，相互聯(lián)系，缺一不可。

一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型組織有強(qiáng)勁的生命力，能持之以恒地創(chuàng)新和創(chuàng)造新知識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員有實(shí)現(xiàn)共同夢(mèng)想的動(dòng)力，目標(biāo)一致、勇于探索，在敏銳地保持順暢、深度溝通的基礎(chǔ)上，來充分挖掘生命的潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越，以促進(jìn)組織整體的共同發(fā)展和提升。將學(xué)習(xí)型組織理論引入高校班級(jí)建設(shè)，有利于充分發(fā)揮理論的實(shí)踐效能。

學(xué)習(xí)型班級(jí)是指在終身學(xué)習(xí)的理念下，在教師的引導(dǎo)下，具有共同的個(gè)人和集體愿景，能激發(fā)個(gè)人和團(tuán)體持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷超越自我，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)得到充分合理的發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)群體。2

二、構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型班級(jí)的必要性

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中正式提出建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”3“學(xué)習(xí)型組織”理論從20世紀(jì)90年代以來推廣到中國后，受到社會(huì)各界的廣泛重視。黨的十六大明確提出將“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”列為全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一。黨的十七大報(bào)告指出：“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。這是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的長期戰(zhàn)略選擇。現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)的教育手段的更新迫在眉睫。有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)使得國家的繁榮越來越依賴有創(chuàng)新能力的人才。學(xué)習(xí)型組織的“學(xué)習(xí)”不是傳統(tǒng)的教育模式，“真正的學(xué)習(xí)涉及人之所以為人這一意義的核心。通過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我；通過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。事實(shí)上你我心底都深深地渴望這種真正的學(xué)習(xí)。這就是學(xué)習(xí)型組織的真諦，讓大家在組織內(nèi)由工作中活出生命的意義?！?

在學(xué)習(xí)型班級(jí)中，學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的同時(shí)能夠具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，有主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)和積極健康的心智模式。這種帶有明顯變革意識(shí)的主動(dòng)式蛻變學(xué)習(xí)，符合個(gè)體生命發(fā)展的規(guī)律，滿足大學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是創(chuàng)新高校思想政治教育載體的重要途徑

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（2004年）中明確指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育必須以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，深入進(jìn)行素質(zhì)教育?！卑嗉?jí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基礎(chǔ)載體。在高校班級(jí)中建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)集體的向心力和凝聚力，提升班級(jí)乃至學(xué)校的整體精神面貌，符合黨中央對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)思想和基本原則，是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育載體的重要途徑。

三、構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型班級(jí)的策略

1、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越

自我超越的核心在于建立主動(dòng)性成長機(jī)制，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是設(shè)定個(gè)人奮斗目標(biāo)；開展職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，階段性地制定個(gè)人目標(biāo)、組織實(shí)施、及時(shí)跟蹤反饋是班主任在班級(jí)管理工作中的重要方法。值得注意的是，在幫助制定個(gè)人目標(biāo)的時(shí)候，要尊重學(xué)生自我選擇的意愿，允許學(xué)生試錯(cuò)，以培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我探索的能力。二是要在班級(jí)營造積極鼓勵(lì)的氛圍；“沒有人能提高別人的自我超越能力，我們只能創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，來鼓勵(lì)和支持人們提高他們的自我實(shí)現(xiàn)能力。”5班主任要相信每位學(xué)生內(nèi)心都有變革的動(dòng)力，通過各類勵(lì)志講座、書籍等，堅(jiān)定學(xué)生達(dá)成夢(mèng)想的信念，最大限度地喚醒、激發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能；要精心組織各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)和搭建實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生保持昂揚(yáng)地斗志，引導(dǎo)他們由本能、被動(dòng)地追求進(jìn)步，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地、主動(dòng)地探尋生命的創(chuàng)造者。

2、啟發(fā)學(xué)生改善心智模式

心智模式反應(yīng)了學(xué)生看待世界、了解世界、解決問題的眼光和態(tài)度。僵化和固定的心理模式阻礙學(xué)生認(rèn)知水平的提高，不利于他們?cè)诟脑靸?nèi)心世界和外在世界的過程中采取正確的行動(dòng)與決策。通過主題辯論、演講比賽、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)探察，沖破原有的思維定勢(shì)；啟發(fā)學(xué)生換位思考，從不同角度看待、理解和處理問題；糾正原有的偏見和錯(cuò)誤印象，以達(dá)到心智模式的校正和改善。班級(jí)每位成員秉持理解寬容的心態(tài)，志存高遠(yuǎn)、滿懷信心、持之以恒地主動(dòng)學(xué)習(xí)，班級(jí)整體和諧而奮進(jìn)，精神面貌將煥然一新，戰(zhàn)斗力也隨之增強(qiáng)。

3、合理建立班級(jí)共同愿景

共同價(jià)值觀引領(lǐng)班級(jí)成長，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，合理建立班級(jí)共同目標(biāo)是打造學(xué)習(xí)型班級(jí)的關(guān)鍵。共同愿景的組織不是憑空而來，而是建立在個(gè)人愿景開發(fā)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過成員之間互相溝通、傾聽、討論、融合的有機(jī)統(tǒng)一的班級(jí)目標(biāo)。這個(gè)過程注重讓每一位成員充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和愿望，自下而上地將個(gè)人和班級(jí)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合。班級(jí)的共同愿景符合個(gè)體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，能夠讓全體成員心向往之，并承諾愿意為之共同奮斗，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體內(nèi)發(fā)式的生態(tài)互動(dòng)發(fā)展。共同愿景的打造要遵循循序漸進(jìn)的原則，在實(shí)施中要明確組織發(fā)展的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并動(dòng)態(tài)地予以監(jiān)督和調(diào)整，以平穩(wěn)地向著理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。

4、精心組織安排團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型班級(jí)不僅包括每一個(gè)成員以提高自身為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而且包含以提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭力為核心、資源共享的學(xué)習(xí)。從集體討論開始，班級(jí)成員之間充分交流、求同存異、共同思考、達(dá)成共識(shí)，找出能產(chǎn)生持續(xù)動(dòng)力的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。在建立學(xué)習(xí)型班級(jí)的過程中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是最基本的組成單位。在諸如拓展訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、專業(yè)競(jìng)賽、科研小組等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人的智慧，當(dāng)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都投入學(xué)習(xí)之后，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)發(fā)揮出超常的實(shí)力和水平，團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)過程中成長的速度也會(huì)成倍增加。個(gè)人在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中克服了單獨(dú)學(xué)習(xí)的信息封閉，在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的同時(shí)，更加重視與他人親密協(xié)作、融洽相處，碰撞出思想的火花?；突ブ⒓紡V益的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效地提高班級(jí)的整體創(chuàng)造力。

5、注重培養(yǎng)系統(tǒng)思考意識(shí)

系統(tǒng)思考是“整體地、本質(zhì)地、動(dòng)態(tài)地思考問題的一種思維方法，對(duì)于學(xué)習(xí)型組織來說，又是一種自我更新和發(fā)展的組織管理策略”。6系統(tǒng)思考的目的就是班級(jí)成員摒棄急功近利的短期思維，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從全面、客觀、整體角度看待問題的長期思維。各類豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐可以有效提升學(xué)生的洞察力，提高獨(dú)立自主、清晰理智的思辨能力。按照系統(tǒng)思維觀察、分析、管理班級(jí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)規(guī)劃長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，能形成強(qiáng)大的集體合力，推動(dòng)班級(jí)的良性發(fā)展。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)不是一蹴而就的，而是師生共同配合、不斷完善的過程。班主任作為班級(jí)管理者，要樹立前瞻性意識(shí)，學(xué)生在民主平等、善于創(chuàng)新的班級(jí)文化中主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)，感悟夢(mèng)想、超越、合作、責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長，符合新一輪教育改革的趨勢(shì)，對(duì)構(gòu)建師生和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)型班級(jí)具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：淮海工學(xué)院）

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