国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

關(guān)于“教育問(wèn)題”的研究

2016-10-25 00:28付軍明茍曉玲
亞太教育 2016年28期
關(guān)鍵詞:教育問(wèn)題研究者主體

付軍明 茍曉玲

作者簡(jiǎn)介:付軍明(1989-),男,山東濰坊人,碩士研究生,寧夏大學(xué)教育學(xué)院,研究方向:課程與教學(xué)論(原理)。

茍曉玲(1990-),女,寧夏固原人,碩士研究生,寧夏大學(xué)教育學(xué)院,研究方向:課程與教學(xué)論(原理)。

摘 要:教育研究的對(duì)象是教育中的問(wèn)題。但有關(guān)教育的所有大大小小的問(wèn)題并不真正的“教育問(wèn)題”。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行教育研究中明確研究方向,目的和價(jià)值。其中,教育真問(wèn)題應(yīng)該是具體的,符合我們所處的教育環(huán)境,需要我們認(rèn)真思考,繼續(xù)解決的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)教育問(wèn)題的研究,不僅可以推進(jìn)教育理論的深化和創(chuàng)造性建構(gòu),同時(shí)也能對(duì)教育實(shí)踐起助推作用,符合實(shí)際,實(shí)事求是。再者,對(duì)于教育問(wèn)題來(lái)說(shuō),研究人員可以說(shuō)是整個(gè)研究的主體,主體的價(jià)值取向,內(nèi)在動(dòng)機(jī)無(wú)疑對(duì)教育問(wèn)題的提出和解決起至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞:教育問(wèn)題;真問(wèn)題

中圖分類號(hào):G40-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)10-0263-01

一、什么是教育問(wèn)題

教育中的“問(wèn)題”的含義應(yīng)該是事之有關(guān)系性、有重要性,引起注意、引起探究的疑難。我們?cè)趯?duì)教育問(wèn)題進(jìn)行明確的時(shí)候,需要做的不是盲目的以主觀判斷或者主體的興趣愛好為依據(jù),必須對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性、邏輯性、歷史性、關(guān)系性進(jìn)行深度,宏觀的了解和掌握,只有這樣我們才能有的放矢,不去做無(wú)用功,蒙頭做一些前人已經(jīng)做出的成功,最大限度的做到資源的合理化應(yīng)用以及研究者精力的充沛。通過(guò)對(duì)教育問(wèn)題的界定,我們認(rèn)識(shí)到教育問(wèn)題不僅僅是對(duì)教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單的質(zhì)問(wèn),還需要立足于價(jià)值,意義方面,真正的通過(guò)對(duì)教育問(wèn)題的研究使得我們所處的境地有所改善,進(jìn)步。同時(shí),教育研究者在教育問(wèn)題上起著至關(guān)重要的作用,教育問(wèn)題的提出與探索解答都離不開教育研究者。

二、教育真問(wèn)題的判定

我們要想發(fā)現(xiàn)好的教育問(wèn)題,必須要知道,所謂的教育真問(wèn)題到底是什么樣子的?即什么是教育真問(wèn)題?但是對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)教育研究者包括我們這些教育研究生來(lái)講,所提出的問(wèn)題并不是教育真問(wèn)題,而是教育假問(wèn)題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多,但最關(guān)鍵的就是教育“真”,“假”問(wèn)題的判定不清。下面我們就來(lái)看一下這個(gè)判定規(guī)則是什么?

首先,研究的問(wèn)題符合當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)教育理論的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用,對(duì)目前教育事業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐困境有很大的啟發(fā)或者技術(shù)支持,但對(duì)于研究的主體研究者來(lái)說(shuō)興趣了了。這類問(wèn)題對(duì)研究者來(lái)說(shuō)動(dòng)力不大,單純的進(jìn)行研究都有困難,更被說(shuō)會(huì)有創(chuàng)造性的提升。由于這些問(wèn)題是教育理論的推進(jìn)和教育實(shí)踐的支持,也許是一種“真”問(wèn)題,但這種“真”只是對(duì)教育理論而言、對(duì)教育實(shí)踐而言,而并非對(duì)研究者本人而言。對(duì)研究者本人而言,它恰恰成了一種“假”問(wèn)題。

其次,研究者本人具有濃厚的研究欲望與研究熱情、但并非是教育理論的發(fā)展或者教育實(shí)踐的改善所迫切需要去解釋與解決的問(wèn)題。這很明顯不符合教育問(wèn)題的定義,是個(gè)教育“假”問(wèn)題。

然后,不僅不是教育理論推進(jìn)或教育實(shí)踐支撐所迫切需要去解釋與解決的、也不是研究者本人志向去解決的問(wèn)題。無(wú)論是于“公”于“私”,都是一些“假”問(wèn)題,是徹頭徹尾的假問(wèn)題。

最后,既是教育理論推進(jìn)或教育實(shí)踐的改善、又是研究者本人具有研究欲望與研究熱情的問(wèn)題。此時(shí),研究者個(gè)人的探究意趣已同外部社會(huì)(理論的與實(shí)踐的)研究需求相互吻合,這是真正的教育問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)教育真問(wèn)題的判定規(guī)則討論,我們能夠做到確定所提出的教育問(wèn)題是不是一個(gè)真問(wèn)題,這對(duì)我們的意義是巨大的。

總結(jié)

由于教育主體人的復(fù)雜性,決定了在教育學(xué)發(fā)展歷程中,我們會(huì)面對(duì)成千上萬(wàn)個(gè)復(fù)雜的教育問(wèn)題。這些教育問(wèn)題真的需要我們一一解答嗎?答案是肯定的。我們需要的教育問(wèn)題是真的問(wèn)題,教育真問(wèn)題應(yīng)該是具體的,符合我們所處的教育環(huán)境,需要我們認(rèn)真思考,繼續(xù)解決的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)教育問(wèn)題的研究,不僅可以推進(jìn)教育理論的深化和創(chuàng)造性建構(gòu),同時(shí)也能對(duì)教育實(shí)踐起助推作用,符合實(shí)際,實(shí)事求是。再者,對(duì)于教育問(wèn)題來(lái)說(shuō),研究人員可以說(shuō)是整個(gè)研究的主體,主體的價(jià)值取向,內(nèi)在動(dòng)機(jī)無(wú)疑對(duì)教育問(wèn)題的提出和解決起至關(guān)重要的作用。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加重要,作為一名研究者,我們不僅要培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí),還要有看待問(wèn)題的批判精神,尤其在我們?cè)陂喿x一些權(quán)威人士所寫論文,書籍時(shí),不要只有順向思維,對(duì)他們所提倡的或者所論證的一味認(rèn)同,我們要有敢于向權(quán)威挑釁的精神,不做“溫順”的接受者,要做“叛逆”的學(xué)術(shù)者,這里強(qiáng)調(diào)逆向思維的重要性。

(作者單位:寧夏大學(xué))

參考文獻(xiàn):

[1]吳康寧.教育研究應(yīng)研究什么樣的“問(wèn)題”[J].教育研究,2002,(11).

[2]魯潔.論教育之適應(yīng)與超越[J].教育研究,1996,(2).

[3]吳康寧.我們究竟需要什么樣的教育取向研究?[J].教育研究,2000,(9).

[4]陶志瓊,袁圣軍.關(guān)于“教育問(wèn)題”的研究-教育研究對(duì)象辨析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),1999,(4).

[5]吳原.問(wèn)題意識(shí)與教育研究[J].教育發(fā)展研究,2014,(3).

猜你喜歡
教育問(wèn)題研究者主體
論自然人破產(chǎn)法的適用主體
高等教育中的學(xué)生成為研究者及其啟示
研究者稱,經(jīng)CRISPR技術(shù)編輯過(guò)的雙胞胎已出生。科學(xué)將如何回應(yīng)?
關(guān)于遺產(chǎn)保護(hù)主體的思考
醫(yī)生注定是研究者
論多元主體的生成
翻譯“主體間性”的辯證理解
通渭县| 广昌县| 富顺县| 基隆市| 咸阳市| 津市市| 云和县| 白银市| 许昌市| 原平市| 江川县| 迁西县| 东乡族自治县| 大足县| 乾安县| 荣成市| 公安县| 渭南市| 宁武县| 新绛县| 阳曲县| 凉城县| 富裕县| 鱼台县| 东明县| 鸡东县| 隆林| 阳山县| 合肥市| 河曲县| 澄江县| 岱山县| 若羌县| 仙游县| 云南省| 乌拉特前旗| 陇川县| 嫩江县| 简阳市| 岗巴县| 晴隆县|