作者簡介：許輔蓉，湖南常德人，大學(xué)本科，廣西師范大學(xué)，桂林市第五中學(xué)，高級教師，研究方向：高中化學(xué)。

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，但課堂教學(xué)時間也是有限的，尤其是課改后，要想用最少的時間讓學(xué)生獲得最大的收獲，使課堂效率最大化這是每個老師應(yīng)研究的課題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中化學(xué)；策略

中圖分類號：o6-3文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0048-01

高效課堂應(yīng)是一切以學(xué)生為中心的課堂，用盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果；學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，教師能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，做到效率的最大化、效益的最優(yōu)化。下面談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂的一點體會：

一、建立良好融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提

首先教師要熱愛自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生有能力完成教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，會呵護學(xué)生的自信心；對學(xué)生還要有一個長遠的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，總有一天他們的能力會爆發(fā)的。

其次要讓學(xué)生信任你，作為教師必須做到自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法要與時俱進，要不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野，要讓學(xué)生喜歡你、喜歡你的課堂、喜歡你的教學(xué)，要讓你的課堂成為學(xué)生的樂園，有了良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氣氛，學(xué)生樂學(xué)，課堂的高效就水到渠成了。

二、優(yōu)化教材，精心巧妙設(shè)計，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

1、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要通過巧妙設(shè)計問題情境，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生都動起來。創(chuàng)設(shè)問題情境必須做好以下幾點：設(shè)計的問題要有明確的目的性、緊扣教材；設(shè)計的問題大小適當(dāng)，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力；設(shè)計的問題要有一定的探究性，能激起思考，讓學(xué)生有更多的合作機會，并激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。如講到對壓強化學(xué)平衡的影響時，首先選擇了兩個裝有NO2注射器，一個壓縮，一個不壓縮，比較現(xiàn)象。同時提出如下問題：壓縮后的注射器內(nèi)顏色發(fā)生了什么變化？（先加深，后又變淺了一點）用勒夏特列原理解釋平衡朝哪個方向移動？（學(xué)生通過推理應(yīng)得出平衡朝生成N2O4的方向移動）平衡朝生成N2O4的方向移動，顏色應(yīng)該會變淺，為什么我們看到的會比不壓縮的深？如何解釋壓縮后注射器內(nèi)顏色的變化？總之，設(shè)計的問題要能問到關(guān)鍵處、問到有用處、問到學(xué)生的心里去，在不斷解決問題的過程中，學(xué)生的思維會不斷地被激發(fā)，慢慢地變被動為主動，學(xué)生會由學(xué)會逐步過渡到會學(xué)。

2、有效地整合教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變，從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，最大程度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要用好教材，整合好教材，在教學(xué)內(nèi)容、教法上大膽地進行優(yōu)化整合，使我們的教學(xué)能做到自然連貫、層層遞進、具有啟發(fā)性，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而獲得教學(xué)效率的最大突破。如講氧化還原反應(yīng)，為了證明有電子的轉(zhuǎn)移，就引入了原電池的實驗。又如講鹽類水解時，就將膠體的丁達爾效應(yīng)、水的電離和鹽類水解的知識進行整合，必修1中提到明礬可做凈水劑，是因為生成了氫氧化鋁的膠體，設(shè)計了如下問題對知識進行整合：你能用什么方法證明嗎？（學(xué)生肯定想到丁達爾效應(yīng)，但量太少不能成功）溶液中有氫氧化鋁的話還應(yīng)有哪些粒子呢？是哪些粒子相互作用得到的？對水的電離產(chǎn)生什么影響？氫氧化鋁沒辦法檢驗，可以檢驗溶液中的什么粒子同樣能證明明礬與水確實發(fā)生了反應(yīng)？優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生課前定，課前測驗的題目由學(xué)生輪流出，課堂要解決的問題由學(xué)習(xí)小組提出，問題由學(xué)生共同解決，知識內(nèi)容由學(xué)生總結(jié)，課堂放手交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這是實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵。

三、選擇靈活有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建高校課堂的保障

靈活有效的教學(xué)方法注重的是知識的形成過程，而不是結(jié)果，能為學(xué)生創(chuàng)造不斷探究解決問題的機會，會讓學(xué)生有更多機會獲得成就感，學(xué)生會樂此不疲地學(xué)，教學(xué)效果自然就高?；瘜W(xué)教學(xué)中用得比較多的方法有：提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“邊講邊實驗”、“對比遷移法”；“講練結(jié)合”、“導(dǎo)讀法”、“討論法”等。如在學(xué)到酯化反應(yīng)時，為了幫助學(xué)生理解酯化反應(yīng)是可逆的，我采用以下方法解決問題，先提問收集生成物的試管中有哪些物質(zhì)？怎樣用實驗方法證明？如果只引導(dǎo)學(xué)生觀察分層現(xiàn)象，后面的學(xué)生根本無法看到。接著又引導(dǎo)學(xué)生分析酯、酸、碳酸鈉它們的酸堿性，再提出有什么方法可以證明三種物質(zhì)都有，通過分析，學(xué)生想到只需要在收集生成物的試管中加石蕊試液，從上往下會依次呈現(xiàn)紫色、紅色、藍色，分層現(xiàn)象明顯，學(xué)生自然就會理解酯化反應(yīng)是可逆的，由于方法有效而且還大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊瘫赜蟹ǎ虩o定法，貴在得法，重在啟發(fā)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是構(gòu)建高校課堂的靈魂。

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、積累的學(xué)習(xí)技巧，它雖然不是具體的化學(xué)知識，但它對一般化學(xué)知識具有統(tǒng)率作用，學(xué)科素養(yǎng)高的人，能運用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、會分析問題，能解決問題，對學(xué)生的終生發(fā)展都有重要作用。提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教師應(yīng)在教學(xué)中要多滲透化學(xué)學(xué)科思想，如結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想、守恒思想、分類思想、對比思想、類比思想、個性與共性思想等，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)；同時將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)滲透在教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生體驗科學(xué)方法的運用，經(jīng)過長期潛移默化地影響，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于推理、善于解決問題、善于探究、敢于創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，要讓我們的學(xué)生具有自我獲得知識與不斷更新知識的能力，才會不被未來社會的快速發(fā)展所淘汰，所以探索新型的、高效課堂教學(xué)模式是教師樂此不疲要做的工作。

（作者單位：桂林市第五中學(xué)化學(xué)組）

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