張富麗

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入和生活節(jié)奏的加快，高效率的學習方式逐漸受到社會各個行業(yè)人才的喜歡，在我國科學技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為生活、學習的重要工具，與此同時，涌現(xiàn)出來的新型微型課堂成為人們喜愛的學習方式。受到微課的重要影響，微課被不斷地引入社會各個領(lǐng)域的教學中。

關(guān)鍵字： 微課 小學語文 教學應用

小學語文作為我國優(yōu)秀文化的傳播課程，對于繼承我國優(yōu)秀文化和歷史有著重要的意義，因此提高小學語文教學質(zhì)量成為素質(zhì)教育的重要方面；為了有效地對學生的思維和興趣進行合理的鍛煉和開發(fā)，提高學生語文的喜愛程度，很多小學語文教學中逐漸引入微課教學。所謂“微課教學”就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，通過多媒體等語音視頻播放器給學生進行相關(guān)語文知識的講解，從而提高學生的學習效率和興趣。本文針對微課的現(xiàn)狀發(fā)展進行合理的分析，希望促進我國小學語文的發(fā)展。

1.微課在小學語文教學中應用的利弊分析

隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)逐漸成為社會各個行業(yè)重要的應用領(lǐng)域，為了跟隨時代的發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出很多微型信息產(chǎn)物，例如：微電影、微信、微博等。微課是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的過程中涌現(xiàn)出來的一種新型教學方式。在小學語文教學過程中，為了激發(fā)學生興趣，有效、快速地發(fā)散學生的思維，幫助小學生提高語文學習能力，很多老師逐漸地將微課引入小學語文教學課程中；面對微課進入小學語文教學的現(xiàn)象，本文做了詳細的分析和研究，具體利弊分析如下：

1.1微課對于語文教學的益處

語文教師為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，通過微課對上課內(nèi)容進行動畫演示和講解，對于學生的理解能力和分析能力具有重要的幫助作用。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，很多古詩詞的語境語義分析需要學生獨立地進行想象，枯燥的傳統(tǒng)背書性學習給學生帶來巨大的壓力；在微課的幫助下，能夠有效地調(diào)動學生的積極性和學習熱情，幫助學生對于語境、場景的還原，有助于學生把握語文教學的中心內(nèi)容。

1.2微課對于語文教學的弊端

雖然微課給小學語文教學帶來了很多便利，但是不可否認，在微課的影響下，很多學生過于依賴電子產(chǎn)物，缺乏獨立的思考能力。而且在進行微課的教學過程中，學生的思維被局限在課堂之內(nèi)，不能促使學生更好地理解教學內(nèi)容。與此同時，部分教學老師盲目地運用微課應付教學，在教學過程中依靠視頻減輕自我教學負擔，影響學生的學習成績。

2.加強微課在小學語文教學中應用的措施和方法

在信息技術(shù)快速發(fā)展的推動下，合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強教學是素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。微課對于促進小學語文教學的進步有著重要的作用，因此，面對微課在小學語文教學中的問題要采取合理的方法，本文結(jié)合微課的特點對微課在小學語文教學中的應用方法做了如下分析：

2.1合理地利用微事物進行語文教學

微視頻是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學內(nèi)容進行合理的制作，屬于微事物的范疇。微視頻是語文教師經(jīng)常運用的一種微課內(nèi)容，在進行微視頻的制作和教學過程中，語文老師要事先積極研究講課內(nèi)容，進行合理的分析和制作，從而保證在視頻教學過程中讓學生通過微視頻中形象、豐滿的人物或者動畫表演理解傳統(tǒng)教學過程中無法理解的寓意，在激發(fā)學生的學習興趣的過程中更好地理解語文知識中的難點。微視頻作為微課的重要組成部分，對于語文教學有重要意義。因此，語文教師要對微視頻進行合理、優(yōu)質(zhì)的研究和制作，從而保證學生的學習效率。

2.2結(jié)合小學生語文學習的實際問題

語文老師在進行微課講課的過程中，要積極考慮每個學生的接受能力和學習興趣，不同的學生對于不同的教學方法有不同的理解，因此，教學老師在制作微課內(nèi)容過程中，要積極考慮每個學生的興趣愛好和個人性格，結(jié)合每個學生的實際情況進行教學方式和微課設(shè)計，從而合理地把握講課方式和講課內(nèi)容。例如：教學老師可以課前進行興趣調(diào)查或者結(jié)合不同的學生特點將教學內(nèi)容進行劃分，將傳統(tǒng)教學和微課教學有機結(jié)合，從而保證整體學生的學習質(zhì)量，促進全班學生的共同發(fā)展。

2.3加強教師素質(zhì)培訓

教師是引導學生學習的領(lǐng)路人，因此要想讓學生通過微課獲得更多的語文知識，首先要對語文教師的微課制作水平和教學能力進行有效的培訓，從而保證教師的微課具有一定水平的制作質(zhì)量，更好地促進學生對于微課內(nèi)容的學習；針對教師的微課制作水平，學?？梢赃M行集中性的教師培訓，提升教師的微課制作水平，保證微課對于語文教學的積極作用。

通過上面的分析和研究，我們不難看出，微課教學逐漸成為未來教學的重要模式，微課具有簡短、精細、高容量等特點，對于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展學生的能力有重要意義，如果合理地利用其優(yōu)點，就能有效地對我國語文教學起到促進的作用。因此，語文教師要合理運用微課，加強對于微課的研究，為促進我國語文教學更好地發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設(shè)與應用難點問題透析[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，（4）：15-18.

[2]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2013，（50）：236-237.

[3]呂曉江，谷先廣，王國榮，等.基于組合近似模型的可靠性優(yōu)化方法在行人柔性腿型碰撞中應用研究[J].機械工程學報，2016，52（10）：142-149.