鄭成元 肖冰

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著主導(dǎo)性地位和基礎(chǔ)性作用。并且在能夠客觀的反映老師的教學(xué)綜合能力和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后作文寫(xiě)作能力的走向、發(fā)展以及老師的教學(xué)方式都提出了更加合理和偏于人性化的要求和創(chuàng)新道路。作為老師在結(jié)合自己本身實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在此對(duì)于教學(xué)思路和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新課程 教育 作文教學(xué)

作文在語(yǔ)文教學(xué)中聯(lián)想、情感表達(dá)、思考等幾個(gè)大方面是作為學(xué)生必須把握和抓住的主旨。思想的滲透更是能貫穿整個(gè)教學(xué)主題，展開(kāi)豐富的聯(lián)想更是推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)過(guò)程中也是實(shí)踐語(yǔ)文作文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生整體聯(lián)想思維、對(duì)事物認(rèn)知、情感表達(dá)等工作的重視，并參照結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透作文教學(xué)主題的理解和判斷，充分發(fā)揮孩子本身的想象力和對(duì)于身邊的人和事物的豐富聯(lián)系并進(jìn)行自己獨(dú)立思維，促進(jìn)孩子們的道德素質(zhì)、思維方式的正能量教育，且得到良好的培養(yǎng)，全力為學(xué)生身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和淺析解決方式

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，目前我國(guó)存在著諸多問(wèn)題和可探索、深究的方式和方法，某些問(wèn)題也是影響學(xué)生作文水平提高的瓶頸和門(mén)檻。首先，目前來(lái)講作文教學(xué)中嚴(yán)重忽視的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，也輕視了思維的培養(yǎng)，作文大題目在老師很多當(dāng)中就定下了大的基調(diào)和格局，而扼殺了學(xué)生自己本身的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。以低年級(jí)學(xué)生為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感和獨(dú)立思維能力，而恰恰目前老師欠缺這部分的教學(xué)引導(dǎo)，而注重了繁復(fù)文字的表達(dá)來(lái)裝飾作文的外表，應(yīng)該本著對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和作文整體構(gòu)思的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想思維為主，敘述完整性為輔的形式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)的擴(kuò)展和延伸[1]。

在很多老師教學(xué)中，都是以作文本身作為層次化教學(xué)和針對(duì)性寫(xiě)作。這樣很容易讓學(xué)生針對(duì)范文性的作為套用模版的慣性。并沒(méi)有展開(kāi)學(xué)生自己的思維方式和理解能力。對(duì)于優(yōu)秀的范文和作文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，但是更需要的是讓學(xué)生進(jìn)行延展性閱讀，或者根據(jù)文章自己進(jìn)行延伸性寫(xiě)作和創(chuàng)新，也可以從文章中某個(gè)節(jié)點(diǎn)斷去后續(xù)讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想去寫(xiě)作。不僅能鍛煉學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物判斷力的提升。

二、將教學(xué)思想融入作文課堂教學(xué)中的措施

在對(duì)學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)思想融入到教學(xué)中顯著極為重要。從某種程度上來(lái)講，作文是對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表述能力的綜合體現(xiàn)，老師應(yīng)該從教學(xué)思想的角度切入到學(xué)生的視角，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事物考慮，帶領(lǐng)學(xué)生從他們觀察生活以及身邊發(fā)生的事情作為教學(xué)基調(diào)，讓學(xué)生自己通過(guò)本身的所處的角度去審視作文， 結(jié)合社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的新鮮事物來(lái)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的平時(shí)積累，注重新媒體下學(xué)生吸取知識(shí)和掌握知識(shí)的方式和如何運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中[2]。

同時(shí)將作為教師應(yīng)該放下以自己為中心的方式方法，而應(yīng)該多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生作成為作文寫(xiě)作的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和作文能力分別不同的加以引導(dǎo)和教育。不能一概而論，一鍋燴似的進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生個(gè)體因?yàn)楦髯约彝ゲ煌?、環(huán)境不同，思考角度和看問(wèn)題的方式肯定也不一樣，老師應(yīng)該以個(gè)性化角度分別對(duì)于學(xué)生不一樣的引導(dǎo)和教學(xué)。

三、興趣在教學(xué)中淋漓的發(fā)揮

興趣是一切教學(xué)最好的老師，只有讓學(xué)本身覺(jué)得有興趣，有向表達(dá)的意愿和敘述的欲望，才是作文的關(guān)鍵。閱讀首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣的第一步，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇感這個(gè)特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)他們積累對(duì)事物的看法和興趣，讓學(xué)生之間相互交流，并在過(guò)程中對(duì)它們運(yùn)用詞匯的引導(dǎo)和加強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行閱讀和參加活動(dòng)，找到符合他們口味，引起他們興趣的事物，讓他們?cè)诳鞓?lè)中積累了豐富的文字和感想之后才能更加激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣[3]。也可以在課堂上進(jìn)行口頭作文，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和溝通，老師找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊許，讓學(xué)生更有自信的，從而激發(fā)他們的興趣。

寫(xiě)作素材是學(xué)生的寫(xiě)作基本功，平時(shí)要注意知識(shí)的積累，素材的積累。鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中、自然中、勞動(dòng)中吸取寫(xiě)作的素材，注意辭藻和句子的總結(jié)和運(yùn)用，讓他們對(duì)一件事情的表達(dá)上有更能生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)陳述，表達(dá)的生動(dòng)起來(lái)了，他們就更愿意吸取新的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有成就感才能更大的激發(fā)他們的興趣。

四、展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，放飛學(xué)生思維的

想象力對(duì)于寫(xiě)作有著推進(jìn)的作用，如何讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀顯得尤為重要。學(xué)生的想象力逐漸變強(qiáng)，就不至于在寫(xiě)作過(guò)程中文思枯竭，在平時(shí)在訓(xùn)練中首先要讓學(xué)生注意觀察身邊的事物和大膽的展開(kāi)豐富聯(lián)想，并在切合實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)其加以引導(dǎo)聯(lián)想到作文本身，使其由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷深化加強(qiáng)。給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生自己首先學(xué)會(huì)如何判斷和思考，首先并不加以限制，在他們想象和敘述的基礎(chǔ)上再對(duì)其循循誘導(dǎo)，不要遏制學(xué)生的想象力和思維能力，而是在他們用自己本身的視角審視探索之后，對(duì)其詞語(yǔ)的表達(dá)、修辭的運(yùn)用、句子的雕琢、意義的思考等不斷提升[4]。

在平時(shí)學(xué)生有好的詞語(yǔ)或者句子的時(shí)候，可以讓他們記錄下來(lái)，甚至可以帶領(lǐng)他們展開(kāi)聯(lián)想并加以擴(kuò)展。聯(lián)想是基礎(chǔ)，運(yùn)用好的詞匯和句子如何的表達(dá)出來(lái)更是至關(guān)重要的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的聯(lián)想，也同樣鼓勵(lì)他們要積累和借鑒好的詞匯和句子去更生動(dòng)完整的表達(dá)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文作文教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透獨(dú)立思考能力的教育，和使學(xué)生具有對(duì)事物求知欲望的追求。首先是理解能力在作文中有著較為重要的價(jià)值，聯(lián)想能力則發(fā)揮著重要的作用。教師對(duì)于學(xué)生作文水平的提升主要以引導(dǎo)如何思考和激發(fā)寫(xiě)作興趣，多角度的觀察，多角度練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并落實(shí)在筆下。平時(shí)對(duì)人和事物的觀察是積累，有了平時(shí)豐富的積累，加上老師的正確引導(dǎo)，再加上孩子放飛的思維聯(lián)想才能讓學(xué)生如虎添翼，筆下豐富。也是為了學(xué)生下一步提升及進(jìn)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]代麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（27）：245-245.

[2]孫曉英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（7）：16.

[3]張學(xué)英.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013（12）：43-43.

[4]韓娟孝.中學(xué)作文教學(xué)新課標(biāo)的解讀及實(shí)踐策略分析[J].學(xué)周刊，2016（7）：171.