李鳳

記得李小龍傳奇中的李小龍創(chuàng)建截拳道時，是為了摒棄一些華而不實(shí)的花架子，體現(xiàn)要在最短的時間內(nèi)以最有效的方式打倒敵人為目的的武術(shù)理念。而在經(jīng)歷了多年的課改之后，各種各樣的課堂教學(xué)模式不可謂不精彩。但是不是有效，就不能一概而論了。提問是傳統(tǒng)教學(xué)中在課堂上使用最頻繁的教學(xué)手段之一，其有效性直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、師生情感對有效提問的影響

現(xiàn)代課堂，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)的主人。而教師的主導(dǎo)地位決定了教師必須發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。一節(jié)課的有效性在很大程度上是由課堂問題是否有效來決定的。而教師和學(xué)生的情感又在很大程度上影響到問題的有效性。

記得有一次，在上課前，突然有一種極不舒服的感覺。強(qiáng)忍著走進(jìn)教室，講了幾分鐘，感覺實(shí)在不行。就讓學(xué)生幫忙拿了把椅子，坐著講。盡管盡力想講好，可總感覺力不從心，缺乏激情。再看學(xué)生，個個無精打采，心不在焉?？上攵?，這一節(jié)課既激發(fā)不了學(xué)生的興趣，問題的有效也就無從談起。

還有一次，是畢業(yè)班的一節(jié)課。馬上要中考了，我感覺還有一些知識點(diǎn)學(xué)生掌握得不是很好，難免心里有些發(fā)毛。走進(jìn)教室，馬上開始講課，可講著講著，發(fā)現(xiàn)底下氣氛不對。有的學(xué)生寫留言，有的學(xué)生發(fā)呆，還有的學(xué)生趴在桌子上頭也不抬。我突然覺得一下沒了講課的激情。我的聲音漸漸低了下來，語調(diào)也沒了往日的激情，分散注意力的學(xué)生更多了。那一節(jié)課我覺得太漫長，我都快堅(jiān)持不下去了。

幾次的課堂經(jīng)歷，我悟到了這樣一個道理：課堂實(shí)際是教師和學(xué)生情感交流的一個場所，教師帶著情感走進(jìn)教室，把自己希望學(xué)生掌握知識的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生接受到老師傳遞給自己的信息，又通過自己在課堂上積極主動的表現(xiàn)反饋給老師，這種積極主動的表現(xiàn)決定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是否有效。而這種有效性是通過課堂上師生的情感交流來實(shí)現(xiàn)的。

由此可見，師生雙方的情感交流本身就是問題有效性的體現(xiàn)，它對課堂的有效性的影響確實(shí)是非常大的。我們身處一線的教師，在課堂上，一定要控制好自己的情緒，讓自己和學(xué)生的情感交流在課堂上產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮良好作用，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對有效提問教學(xué)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和學(xué)習(xí)成績的好壞，很大程度上往往取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)意識；同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是對教師的課堂提問也會產(chǎn)生重要的影響。那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性到底表現(xiàn)在哪些方面呢？

1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣是在別人不督促的情況下，能夠自己主動地學(xué)習(xí)，一開始學(xué)習(xí)就能夠讓自己快速進(jìn)入狀態(tài)，并且力求高效率地利用每一分鐘學(xué)習(xí)時間。

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠按時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

要在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要表現(xiàn)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

4.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是認(rèn)真聽課的習(xí)慣

認(rèn)真聽課的習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生聽課不僅要學(xué)會用耳朵聽，還要學(xué)會用眼睛看。

5.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是上課主動回答問題的習(xí)慣

上課，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)甚至誘導(dǎo)著學(xué)生學(xué)。而學(xué)生則應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個問題，積極主動回答問題。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，也可以提高心理素質(zhì)。

6.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)習(xí)自然要有一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。因此，多思善問是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。

基于以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，學(xué)生才會認(rèn)真去聽老師說什么，認(rèn)真聽老師提什么問題，然后再去思考問題，并且認(rèn)真回答問題。只有做到這些，才能保證課堂的提問是有效的。本人在教學(xué)過程中，恰恰發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生缺乏這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前不主動預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)的主動性，上課聽課的效率低下，不愿意主動回答老師提出的問題。

綜上所述，不論是課堂上師生間的情感交流，還是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會成為影響課堂教學(xué)有效提問的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

張文紅.初中思想品德課堂有效提問之探究[J].學(xué)周刊，2012（8）.

編輯 魯翠紅