田耕 楊積琴

摘 要：新形式下的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中有些觀點(diǎn)和方法，迫使教師正確把握時(shí)代脈搏積極探索未知領(lǐng)域，不斷充實(shí)自己以便于更好的服務(wù)教學(xué)，在教學(xué)中力求不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)當(dāng)前教育新理念、新方法，大膽利用現(xiàn)有多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容及所涉及的場景，更新教育理念。

關(guān)鍵詞：興趣 課件 多媒體 想象力

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有個(gè)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半；愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”，在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。下面是我在教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入（用音樂激趣導(dǎo)入）

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。為了能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，重要的是創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭。讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)、去理解、去體會(huì)。我的做法是師生問好之后，即放《月光曲》樂曲，聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用深沉地語氣說；“一百年多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬，他說過‘我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子，我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，便是其中的一首，叫《致艾麗斯》。同學(xué)們想聽他其他的樂曲嗎？那么我們就一起再來聽聽他的《月光曲》。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力，但這需要正確利用多媒體，把握多媒體的輔助手段而不能成為主要手段。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生想象力又極其有利。比如運(yùn)用在唐詩宋詞中，唐宋詩詞是我國古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對此知之甚少，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐詩詞欣賞結(jié)合起來，讓課本中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生欣賞。一下是我具體運(yùn)用的情況：

1.文字輸入及修飾

利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入，內(nèi)容包需要講解的詩詞、有關(guān)詩詞的背景解釋等；在幻燈片模式中，對該片的文字進(jìn)行修飾，讓它與中國的書法藝術(shù)有效的結(jié)合起來。

2.動(dòng)畫效果

在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。

3.圖像背景

圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景.使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面與文字，主要是詩詞互為襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛，畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對飲，此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對元二的牽掛與擔(dān)憂，這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行講授

在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢，使學(xué)生通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快.更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》時(shí)，學(xué)生對作者沿途看到的景象只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過選輯錄像，再制成課件。學(xué)生觀賞到了青海湖的風(fēng)景，就有了感性認(rèn)識，因而容易入境，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力.之后，再讓學(xué)生觀看溪流沿山而下的景象，并配以溪流的聲音，使學(xué)生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態(tài)的變化，聽到溪聲調(diào)子的變化，猶如身臨其境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們看課件聽課件中的聲響，讀課文，說自己的意見，樂在其中。

結(jié)語

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。。轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施語文教學(xué)的現(xiàn)代化，已成了擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。不言而喻，“多媒體教學(xué)”是解決這一任務(wù)的重要途徑。我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)多媒體語文教學(xué)情景，走出一條語文教學(xué)現(xiàn)代化的新路，使學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)

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