馮巍

摘 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息的溝通和傳播已經(jīng)改變了原有的教學(xué)方式，變得更加便捷和多樣化。傳統(tǒng)信息傳播方式下的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)這種新技術(shù)的教學(xué)要求，這就給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來說同樣也帶來了挑戰(zhàn)。本文主要探討會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將信息化逐漸滲透到教學(xué)組織方式、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師信息化運(yùn)用能力中來，在信息技術(shù)不斷發(fā)展中對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；信息化；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）21-58-20 引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息的溝通和傳播已經(jīng)改變了原有的方式，變得更加便捷和多樣化。當(dāng)今人們利用多種方式進(jìn)行信息傳遞，例如微信平臺(tái)發(fā)布公眾信息，通過QQ群組織網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，通過微信發(fā)布群通知播放教學(xué)視頻等等。這些新方式的信息傳播逐漸被大眾接受并廣泛使用。這些新技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)的信息傳播教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，很顯然傳統(tǒng)的信息傳播方式下教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化課堂的要求?，F(xiàn)今的課堂教學(xué)如何進(jìn)行改革？從哪些方面改革？是高職教學(xué)需要探討的新課題。那么對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，同樣需要利用信息化手段輔助理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。同樣帶來新的挑戰(zhàn)。以下筆者分別通過教學(xué)形式、教學(xué)媒介、教學(xué)資源、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 信息化會(huì)計(jì)教學(xué)形式的改革

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式知識(shí)的傳遞是以課堂教師講授為導(dǎo)向，課堂上以教師講為主體，利用粉筆和書本讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂要求教師用多種形式組合優(yōu)化進(jìn)行課堂內(nèi)容，形成多種信息互相傳遞的互動(dòng)課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅僅要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重會(huì)計(jì)思維的傳授，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主思維，也就是說，信息時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)組織方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的方式轉(zhuǎn)變，利用信息化教學(xué)組織充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”還教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教學(xué)形式發(fā)生了變革，例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程種裝訂記賬憑證操作內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師只能單純的課堂講授，實(shí)踐操作只能在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，但在信息化課堂下，教師通過多媒體課件播放視頻方式就可以完成，既豐富了課堂的教學(xué)形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2 信息化課會(huì)計(jì)課堂教學(xué)媒介改革

信息技術(shù)的發(fā)展不斷產(chǎn)生多種媒體并進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。例如微信平臺(tái)、QQ工具、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)該、多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)等，短短幾年之間媒體的發(fā)展經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單直觀的PPT到復(fù)雜多元的媒體變化，由傳統(tǒng)的直觀性教學(xué)媒體發(fā)展到基于視聽技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)課堂的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使其課堂功能和作用不斷增強(qiáng)與擴(kuò)大。這些新媒介的出現(xiàn)就成為會(huì)計(jì)教學(xué)信息的媒介和輔助手段，而且已成為人們的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，不斷改變著教學(xué)環(huán)境的組成元素。例如，會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中教師點(diǎn)名環(huán)節(jié)就有了新方式，采取微信課堂點(diǎn)名功能，學(xué)生到課前到。極大縮短了點(diǎn)名時(shí)間；增加了講課效率。當(dāng)然課堂中信息化的使用時(shí)多種多樣的，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教育資源的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量提高，成為教師不可回避的問題和探究的領(lǐng)域。

3 信息化會(huì)計(jì)教學(xué)資源改革

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生通過實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)基本技能，信息時(shí)代技術(shù)助力課堂教學(xué)，為教學(xué)提供信息化教學(xué)環(huán)境和支持。利用多樣化教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)的教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，創(chuàng)建開放性教學(xué)資源，利用現(xiàn)代資源優(yōu)勢(shì)、教師之間協(xié)同作用，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材體系上創(chuàng)建信息化教學(xué)資源體系，建成基于課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化集約化教學(xué)資源，為會(huì)計(jì)教學(xué)的多元互動(dòng)奠定資源基礎(chǔ)。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，教師可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)踐技能教學(xué)資料，豐富理論課堂。在逐步建設(shè)中建設(shè)精品課程。通過信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)支持條件，重視信息化學(xué)習(xí)工具的搜索與利用，可在微信公眾平臺(tái)開展基于課程的學(xué)習(xí)結(jié)果分享。

4 信息化會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)方式會(huì)計(jì)教學(xué)教師主要以紙、筆以及簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，采用的是以教師為中心的班級(jí)授課教學(xué)方式。這種方式雖然有著自己的優(yōu)點(diǎn)，如它可以使教師和學(xué)生及時(shí)交流信息，教師和學(xué)生之間可以直接地溝通。信息技術(shù)革命給會(huì)計(jì)教學(xué)方法又提出了新的挑戰(zhàn)：充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，利用先進(jìn)的教學(xué)手段加快教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如軟件教學(xué)，利用信息傳播平臺(tái)等，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

4.1 分組討論法

圍繞某一專題，以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的疑點(diǎn)為中心，以學(xué)生的獨(dú)立鉆研和小組合作為前提，以課堂討論為形式研習(xí)教學(xué)內(nèi)容。研討式教學(xué)主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)者思想碰撞，使其形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解。由于課堂時(shí)空的局限性，可以把課堂討論延伸至課外，利用新媒體、通過在線論壇、班級(jí)博客、項(xiàng)目QQ群和小組微信群等信息交流平臺(tái)分享觀點(diǎn)，深化討論與理解，培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題的習(xí)慣和多視角透視問題的能力。

4.2 演示教學(xué)法

演示教學(xué)法是指教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法下難以表達(dá)清楚的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行輔助講解。例如，教師可以用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、記賬、編制報(bào)表等全過程演示給學(xué)生看，使他們對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過程有一個(gè)全面的了解。又如，發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法中先進(jìn)先出、加權(quán)平均等方法比較難理解，可以利用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，多媒體課件和教師的講授相配合，就能使學(xué)生對(duì)這些方法容易理解和掌握。

4.3 網(wǎng)絡(luò)討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享，信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教師與學(xué)生能能夠同步畫面雙向交流，學(xué)生可以在有局域網(wǎng)電腦上通過軟件平臺(tái)向教師提問，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回答學(xué)生的問題，也可以指導(dǎo)學(xué)生問題，教師也可以通過平臺(tái)發(fā)布課堂內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交互討論。也可以發(fā)布課堂訓(xùn)練作業(yè)要求學(xué)生課堂練習(xí)，此外，例如，一個(gè)小組的學(xué)生正在編制財(cái)務(wù)預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算、采購(gòu)預(yù)算，現(xiàn)金預(yù)算等，并由不同的同學(xué)在各自的計(jì)算機(jī)上完成。當(dāng)編制現(xiàn)金預(yù)算的同學(xué)需要銷售預(yù)算、采購(gòu)預(yù)算等信息時(shí)，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)獲取信息，然后完成現(xiàn)金預(yù)算編制。

5 信息化下會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)采取與信息化教學(xué)方式配套的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)，監(jiān)控過程和質(zhì)量。改變以往的理論考試量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取權(quán)重與量化結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為發(fā)展，建立注重過程和結(jié)果、注重團(tuán)隊(duì)考核和小組個(gè)人考核、尊重學(xué)生興趣、激發(fā)自信的多角度綜合評(píng)價(jià)方式。重視學(xué)習(xí)任務(wù)的績(jī)效考查與質(zhì)量監(jiān)控，把最能反映學(xué)習(xí)結(jié)果或技能的積累性成果（小課題研究報(bào)告、大型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文等）作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，結(jié)合考試結(jié)果綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。例如會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)總結(jié)，和實(shí)習(xí)單位異動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤考核，各部分在平臺(tái)中設(shè)置不同比例分值，最終成績(jī)以系統(tǒng)結(jié)束標(biāo)志為準(zhǔn)，由各部分成績(jī)組成最終成績(jī)，依托平臺(tái)輔助管理實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量和監(jiān)控程度。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李森，王天平.論教學(xué)方式變革及其變革的文化機(jī)理[J].教育研究，2010（12）.

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