呂江艷

師資力量薄弱、軟硬件落后、學生起點低、家長重視程度不夠等這些現(xiàn)狀致使農村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為偏遠貧困縣農村小學的一名英語教師，從教8年來，深刻認識到，城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的。面對現(xiàn)狀，不管問題有多少，我們所能做的，就是通過自身的教學實踐摸索，結合實際，創(chuàng)設有特色的課堂教學，改進課堂教學方式，提高教學質量，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現(xiàn)狀。

一、當好“師”，做一名學生喜歡的老師

如果一名教師在情感上和學生是疏遠的，那么學生對你所教授的這門課程就是冷漠的，甚至是排斥對立的。只有學生喜歡你，才能喜歡你的課程。這是所有教師的“第一課”。學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子?！坝H其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發(fā)展。

二、亮好“像”，激發(fā)學生英語學習興趣

低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此，如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。筆者教學中，采用聯(lián)系生活實際的方法設計課堂教學。用平時最常聽到、最容易說的英文導入課程，無疑是很好的切入點和契合點。同時還要抓住契機，讓他們自己去發(fā)掘生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如，常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

三、說好“話”，營造寬松和諧的教學氛圍

寬松的教學氛圍是好課的基礎。開課之前，“Are you ready？Shall we begin now？同學們，你們準備好了嗎？現(xiàn)在我們可以上課了嗎？”聽似一句簡單的話，但從這句話中可以看出，我們把學生當作了朋友，用商量的口氣和學生對話，學生聽來感到特別親切。面對豐富的語言教學，我們也應該培養(yǎng)學生豐富的情感，在寬松的課堂氛圍中讓學生敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。

四、打好“基”，培養(yǎng)學生英語思維習慣

1.激發(fā)興趣。在教學人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head，your，face，mg，hose， your eye等，然后教師發(fā)指令“touch your head，face，nose，eye”，學生隨即做動作，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，學生精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

2.吸引注意。單純地死記硬背單詞，會使學生感到枯燥厭煩，在教學新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，比如，在教學apple，banana，pear等單詞時，讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。

3.互比互糾。課堂聽寫與課下聽寫相結合雙管齊下，可采取小組過關的形式，每節(jié)課前聽寫5個單詞，發(fā)揮四人小組團結互助的作用，互相糾錯，馬上訂正，組長負責登分，可以讓教師從繁忙的批改作業(yè)中釋放出來。課外，利用單詞卡片讓學生在玩中背單詞，在學?？梢耘c同學一起玩，在家可以與家長一起玩。同時，指導學生運用之前的認知，以舊帶新，由此知彼，帶動學生摸索新單詞的讀音，認讀新單詞達到記憶單詞的目的。

五、用好“法”，提高課堂教學效率

1.競賽式。抓住學生爭強好勝的心理特點，采用多種多樣競賽的方式授課，如，讀課文比賽，把全班學生分成AB組拼單詞比賽?；蛉鄬W生分成幾個小組，看哪個小組在最短的時間內完成對話，像傳遞接力棒一樣，前后的學生相互提問，直到最后一個學生。此方法也可用于寫單詞、詞組、句子比賽。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

2.互助式。把全班分為四人一組，好中差，中等學生任組長。課上實行四人一組讀課文、分析課文、翻譯課文，組長檢查詞組、句子、語法，組長講題的分組討論、分組互助教學方式。組與組之間展開競爭。這樣提高了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了他們勤動手、動口、動腦的能力。

3.情景式。課堂情景設置在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。因此，可將游戲、英語兒歌與小學英語教學較好地結合起來。但游戲要有針對性。在游戲教學中應該注意度與紀律的問題，游戲的功能是輔助教學，以達到學習和調節(jié)氣氛的雙重效果。

教學有法，教無定法。根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學手段，營造愉悅的學習氛圍，鼓勵學生積極進取，這樣才能提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學質量。

參考文獻：

張娟.農村小學英語教學的幾點建議[J].學苑教育，2011（2）.