李興文 李小平

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》，課文講述了母親在生活極其艱辛的情況下，省吃?xún)€用，鼓勵(lì)和支持“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了一個(gè)母親對(duì)子女的無(wú)限慈愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)細(xì)膩，真實(shí)感人。

我很喜歡這樣的課文，不追求語(yǔ)言的唯美，不是故意矯情，更談不上所謂的浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信筆寫(xiě)來(lái)，用樸實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了偉大的母子深情。我被這份平凡和真實(shí)而深深感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為個(gè)人展示課。

本文是新教材五年級(jí)第一學(xué)期第六組中的一篇略讀課文，單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)表達(dá)的情感。

《慈母情深》這節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗豐。第一節(jié)課上下來(lái)，我心灰意冷，精心準(zhǔn)備的課怎么會(huì)是這樣？后來(lái)在指導(dǎo)老師以及研修同伴的議課中，我找到了問(wèn)題所在：自己太不懂得取舍。于是，又大刀闊斧地刪改教案，第二次、第三次課就漸入佳境，越來(lái)越得心應(yīng)手。最后得到大家的一致好評(píng)。在此，我特別感謝我的指導(dǎo)老師，特別感謝我的同伴們，特別感謝《慈母情深》這節(jié)課，因?yàn)?，我成長(zhǎng)了。

《慈母情深》這節(jié)課的教學(xué)，讓我感慨良多。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我仿佛也經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓原本有些麻木的心重新感覺(jué)到生活的溫馨、美好，重新找回了對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。

一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”?！熬徒虒W(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是引用。”既然只是個(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū)，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高?；谶@樣一個(gè)觀點(diǎn)，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，于是從本單元的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。

在課堂上，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)慈母情深的句子”去品讀。主要抓住了文本中的三個(gè)鏡頭，作為突破文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，深入咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)“立刻”“龜裂”“塞”等，體會(huì)母親雖貧困、瘦弱、辛勞，但開(kāi)明、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)兒子充滿深深的情意。并通過(guò)補(bǔ)充文本，縮短學(xué)生與作者的距離，縮短學(xué)生與時(shí)代的距離，加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私、偉大。

而兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多是兒子對(duì)母親的感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講。課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練升華了對(duì)母親的感激和崇敬之情。鏈接冰心的《紙船——寄母親》表達(dá)自己對(duì)母親熱愛(ài)的情感。

這樣對(duì)教材進(jìn)行了取舍，使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛(ài)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。

1.展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我

要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍中學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣，讓教師的激情去感染學(xué)生。

2.教學(xué)活動(dòng)中注意融情

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！币層H情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事、歌曲、詩(shī)歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？”給學(xué)生滲透愛(ài)、感悟愛(ài)、延伸愛(ài)，喚起沉睡的親情，讓它成為孩子們成長(zhǎng)的心靈雞湯。

3.對(duì)話、開(kāi)放的課堂，是情感的激活劑

這堂課中，我利用“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”的方式，讓孩子們交流對(duì)話，提高認(rèn)識(shí)，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

4.感悟和課外延伸是情感的升華

感悟是讓學(xué)生懂愛(ài)，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

王宜振.母親的手[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2011（6）.