吳蓮桃
嚴(yán)格,是人生必要的考驗(yàn)。臺(tái)灣交通大學(xué)教授曾仕強(qiáng)在《胡雪巖的啟示》一書(shū)中說(shuō):“人要經(jīng)得起嚴(yán)格的考驗(yàn),才能出人頭地?!辟澝?,是人生必要的營(yíng)養(yǎng)品??突f(shuō)過(guò):“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感,那么,請(qǐng)稱(chēng)贊他們最微小的進(jìn)步,并稱(chēng)贊每個(gè)進(jìn)步?!苯闷鹂简?yàn)的人生,是無(wú)憾的人生;享得起表?yè)P(yáng)的人生,是完美的人生。
作為老師,我認(rèn)為,對(duì)學(xué)生“嚴(yán)格”和“表?yè)P(yáng)”并不沖突。學(xué)生錯(cuò)了,要“嚴(yán)格”對(duì)待;學(xué)生改正了,可以去“表?yè)P(yáng)”他。凡事,把握住“度”,就能取得很好的效果,這樣的教學(xué)就是有效的教學(xué)。有效教學(xué)的“有效”,主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。有效教學(xué)的方式很多,下面我們淺談其中看似矛盾的兩種教學(xué)方式。
教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān),培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。你抱著下坡的想法爬山,便無(wú)從爬上山去。課外讀本里有這樣一個(gè)故事:從前有一戶(hù)人家的菜園擺著一顆大石頭,寬度大約有四十公分,高度有十公分。到菜園的人,不小心就會(huì)踢到那一顆大石頭,不是跌倒就是擦傷。兒子問(wèn):“爸爸,那顆討厭的石頭,為什么不把它挖走?”爸爸這么回答:“你說(shuō)那顆石頭喔?從你爺爺時(shí)代,就一直放到現(xiàn)在了,它的體積那么大,不知道要挖到什么時(shí)候,沒(méi)事無(wú)聊挖石頭,不如走路小心一點(diǎn),還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力。”過(guò)了幾年,這顆大石頭留到下一代,當(dāng)時(shí)的兒子娶了媳婦,當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說(shuō):“爸爸,菜園那顆大石頭,我越看越不順眼,改天請(qǐng)人搬走好了?!卑职只卮鹫f(shuō):“算了吧!那顆大石頭很重的,可以搬走的話(huà)在我小時(shí)候就搬走了,哪會(huì)讓它留到現(xiàn)在???”媳婦心里非常不是滋味,那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。有一天早上,媳婦帶著鋤頭和一桶水,將整桶水倒在大石頭的四周。十幾分鐘以后,媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。媳婦早有心理準(zhǔn)備,可能要挖一天吧,誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái),看看大小,這顆石頭沒(méi)有想象的那么大,都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了。如果“石頭”是學(xué)生,就看老師用何種態(tài)度對(duì)待學(xué)生了。挖掘它,它其實(shí)沒(méi)有我們想象的那么困難。故事里,公公的態(tài)度是隨意的,而媳婦卻認(rèn)真嚴(yán)格地對(duì)待這件事。如果學(xué)生的世界沉悶而無(wú)望,那是因?yàn)槔蠋煕](méi)有認(rèn)真嚴(yán)格地對(duì)待他們,嚴(yán)格對(duì)待,其實(shí)是給他們希望,他們會(huì)感受到正在被關(guān)注?!皣?yán)格”對(duì)待學(xué)生,何嘗不是一種有效的教學(xué)方式呢?
一直以來(lái),我們所重視的都是知識(shí)的教授,但這個(gè)有效是狹義的甚至是片面的。因?yàn)槲覀兒鲆暳藢?duì)學(xué)生的全面教育,這才是真正有效無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn),所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。除了“嚴(yán)格”對(duì)待學(xué)生,我們是不是可以探索更多的有效教學(xué)方式呢?有一個(gè)真實(shí)的故事:小麗是個(gè)總愛(ài)低著頭的小女孩,她一直覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。有一天,她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)漂亮,小麗雖不信,但是挺高興,不由得昂起了頭,急于讓大家看看,出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意。小麗走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,“小麗,你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天,她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。這個(gè)故事告訴我們:“表?yè)P(yáng)”可以給孩子自信,讓孩子抬起頭來(lái)做人。老師的每一句話(huà),其實(shí)學(xué)生都很在意,老師要多鼓勵(lì)學(xué)生,這在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,有著不可估量的作用。我們不是在“表?yè)P(yáng)”孩子,我們是在撥動(dòng)孩子的心弦。不得不說(shuō),“表?yè)P(yáng)”是另一種有效的教學(xué)方式。老師對(duì)學(xué)生“嚴(yán)格”“贊美”“表?yè)P(yáng)”“批評(píng)”……類(lèi)似這些都是矛盾的詞語(yǔ),其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾,凡事把握好“度”,充分利用好各種教學(xué)方式,達(dá)到有效教學(xué),這就是我們的目標(biāo)。
過(guò)度的“嚴(yán)格”會(huì)讓孩子失去自信。同樣,過(guò)度的“表?yè)P(yáng)”會(huì)讓孩子自我膨脹。世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆有度?!岸取笔侵腔?,是藝術(shù)。因此待人處世要講究“度”。項(xiàng)羽狂妄自大,鋒芒畢露;劉邦忍辱負(fù)重,委曲求全。烏江邊,項(xiàng)羽含恨自刎,仰天長(zhǎng)嘆;劉邦叱咤風(fēng)云,一錘定音。項(xiàng)羽的狂妄無(wú)度注定了他“時(shí)不利兮騅不逝,虞兮虞兮奈若何”的悲慘結(jié)局。劉邦有節(jié)有度成就了他“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的輝煌。只因他利用度成就自我,度是智慧的。能達(dá)到有效目標(biāo)的人,必然是個(gè)能把握好“度”的人。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈,只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理,才能夠成為教育工作的真正能手?!备咝=虒W(xué)要不斷地適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化,教育工作者只有真正地深入教學(xué)過(guò)程中,真正地去了解學(xué)生,才能搞好教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的藝術(shù)在于探究、激勵(lì)、喚醒、鼓舞和執(zhí)著,正確使用教學(xué)方法,把握好度去促進(jìn)教學(xué),會(huì)使教學(xué)成為有效的教學(xué),是我們所有教育工作者畢生的追求。
參考文獻(xiàn):
羅松青.課堂教學(xué)中的表?yè)P(yáng)和批評(píng)原則[J].重慶與世界,2011(19).