王峰

摘 要：隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越追求精神生活，學校作為社會的一個很重要組成部分，這方面的追求也越來越突出，學生個性張揚，學生的人格尊嚴也越來越擺在突出的位置。在學校校園文化建設(shè)和班級管理中也應(yīng)逐步突出這一主題——以學生為本。眾所周知，初中階段正是學生智力發(fā)展和情感培育的重要階段，同時也是學生的求知欲和個性化發(fā)展的重要階段。為此，初中班主任在班級管理中，應(yīng)了解每個學生的家庭成長環(huán)境以及他的性格、愛好，對學生加以引導和教育，在實施教育中以人性化來管理班級，樹立好的班風，凝心聚力，使每個學生的身心都得以良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；以生為本；管理工作

初中階段，在學生管理中是以班集體為基本組成單位，班級的管理是學校管理中的重中之重，學生在成長中每天都有意想不到的問題發(fā)生，喜憂參半。如何引導這些青春懵懂、思維活躍的學生得到良好的發(fā)展？這是每個教育者和管理者研究的一項很重要的課題。隨著新課程的深入發(fā)展，學生的智力得到充分的開發(fā)，學生的日常行為管理是日常主持班級管理的班主任的重頭戲。班級氛圍的營造，班級向心力的搭建無一不體現(xiàn)了班主任的智慧與心血，尊重學生的個體差異，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，就需要我們在班級管理中“以人為本”。

一、以生為本，激發(fā)學生的積極進取精神

隨著經(jīng)濟的發(fā)展及生活水平的提高，越來越多的家庭處于人口流動狀態(tài)，留守兒童激增，孩子的第一監(jiān)護人父母外出打工，見孩子留在家鄉(xiāng)跟隨爺爺奶奶在家或者直接將孩子寄宿在學校。這在孩子的管理中出現(xiàn)了紕漏，孩子脫離了父母的視線或者隔代的寵愛和溺愛給學校管理帶來了巨大的壓力，這一現(xiàn)象也引起了社會的廣泛關(guān)注和學校的高度重視，有的孩子剛剛進入青春期，總以為自己已經(jīng)長大了，什么事情自己說了算，聽不進別人的管教，給家庭管理帶來了諸多事端。學校面對這樣的學生也非常棘手。為此，我們學校在德育處管理學生的基礎(chǔ)上成立心理咨詢室，協(xié)助班主任加強班級管理。學校倡導“以生為本”的教育管理理念，尊重學生，在理解學生的基礎(chǔ)上與學生探究和交流，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。組織學生到街道社區(qū)幫助孤寡老人掃地、清潔、為老人洗頭、為老人唱歌等，引導學生樹立社會責任意識，敢于承擔意識。在班會課舉辦辯論會、演唱會，探究人生的交流會，引導學生逐步養(yǎng)成良好的心智，使其身心得到良好的發(fā)展，力爭使他們做到快樂成長，快樂生活。在班級學習中我們實施因材施教，分層教學。積極倡導“我能行，我快樂，我成長”，逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，倡導學生自習課、活動課小組交流學習，探究知識，力爭使每一個學生都能成長，都能學有所成。

二、“以生為本”實施的具體途徑和方式

班級管理是以班級活動管理、班級組織管理、班級教學管理為主要內(nèi)容的綜合管理。在明確了班級管理的確切含義后，班主任所需要做的就是，對相關(guān)的工作進行協(xié)調(diào)和完善，在班級工作中實踐“以生為本”。

1.重視學生的差異，培養(yǎng)個性化人才

學生由于先天原因和后天學習等因素的影響，在成長中不是處在同一個水平面上，是有差異的，針對學生個體的差異我們實施因材施教、分層教學的模式，引導學生在自身原有的水平基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展，教師在課堂教學中因勢利導，發(fā)揚學生的優(yōu)點，引導啟發(fā)學生逐步彌補自己學習中的不足，使其快樂健康積極樂觀地學習，使其學有所成。

2.關(guān)心學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操

班主任在班級管理中，想建立一種積極、樂觀、健康的班風是需要一段時間的。這需要做班級管理制度的預(yù)設(shè)，還需要班級開展各項活動加以強化。因為，管理叛逆期的孩子需要班主任有耐心和細心，需要班主任倍加呵護這些脆弱的心靈。當他們出現(xiàn)逃避和抵觸的情況時，要以合適的方式對其進行疏導，不要適得其反。因此，初中的班級管理要符合初中學生的年齡特點，從心理入手，慢慢打開學生的心扉，促進老師和學生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.加強學生的自主管理意識，班級管理需要學生的參與

一個有秩序的班集體是學生和班主任共同作用的成果。“以生為本”的班級管理要打破班主任的絕對權(quán)威的形式，尋求班主任和學生的地位平等。在傳統(tǒng)的班級管理中，班級的大事小事都要班主任管理，班主任的精力是有限的，不能做到面面俱到。所以，要對這種模式進行調(diào)整，實施學生自治。學生應(yīng)該作為主體，要提高學生的管理水平，充分發(fā)揮班干部的作用。班級管理小組要主動發(fā)揮作用，比如定期組織學生進行談話，聽取同學對班級管理的意見和建議，并對合理的建議進行采納，讓學生做自己班級的主人。這樣良好的班級氛圍也會讓他們在學好知識的同時增加相互之間的交流，增進感情。學生都是同齡人，他們更能了解和理解彼此。因此，初中班主任應(yīng)該進行班級管理的改革，運用“以生為本”的管理模式，充分發(fā)揮學生的自主能力和管理能力，讓學生感受到自己是班級的“主人翁”。這種管理模式不僅能增強學生的歸屬感，也能讓他們充分發(fā)揮自己的興趣和才華。以學生為主，促進初中班級管理的順利進行。

參考文獻：

于鵬.新形勢下班級管理的探索和研究[J].考試周刊，2015（AO）.