狄新華

摘 要：魯迅作品是中學生語文教學中的重點和難點，很多中學生在學習魯迅文章時都認為作品文白不通、晦澀難懂，還有學生認為魯迅言辭過于鋒利尖銳。語文課程中魯迅作品不僅要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，還承載著文化熏陶的功能，有一定實際意義。

關鍵詞：中學生；語文；與魯迅相遇

魯迅先生曾這樣說過：“我的文章，沒有閱歷的人實在不見得能看懂?！睆谋硐笊蟻砜呆斞赶壬淖髌匪坪醪贿m合中學生閱讀，但筆者認為中學語文課本中精挑細選的魯迅作品，足以讓中學生理解和感悟魯迅作品的精髓。讓這些風華正茂，有朝氣、有活力的年輕人在正值青春年少時就能感悟到魯迅那超凡脫俗的氣節(jié)，更有助于提升魯迅作品的價值和意義。

一、品讀優(yōu)秀語句，深入感悟魯迅文章的精髓

魯迅在自己的作品中有很多優(yōu)秀的語句，這些語句都將作者內心的感悟與精髓概括在其中，為此教師在教學過程中應積極引導學生對魯迅的一些優(yōu)秀語句進行品讀，幫助學生更好地領悟魯迅文章的精髓。

如，七年級上冊《社戲》這篇短篇小說，魯迅就是根據(jù)自己少年時的生活經(jīng)歷所作，飽含深情的筆墨刻畫了兒時伙伴們的形象，作為教師在教學這篇課文時，如何引導學生感悟魯迅對少年時代生活的懷念呢？正如文章最后一句：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睆倪@個句子中可以得知，社戲并不是很好看，豆子也并非很好吃，可就是這樣，那夜讓我依然覺得美好無比，因為我們在日常生活中也能感受到很多人搶著吃東西就會覺得很好吃，自己一個人就容易索然無味。借助對這句話的理解，教師可以問學生：“魯迅為什么有這樣的感慨呢？”幾分鐘后有同學舉起手回答：“兒時無憂無慮，如此美好，而長大了面對很多生活和社會壓力，也是對現(xiàn)實生活的不滿意?！边€有同學回答：“魯迅借助兒時美好的回憶，反射出當時社會的混亂、世故和污濁，這樣形成強烈的對比?！苯?jīng)過學生的這般回答，好像越來越接近答案的實質，最后教師這樣解釋：“原因就在于魯迅隨著年齡增長，在現(xiàn)實生活中很少能感受到樸實、善良，取而代之的是黑暗社會和軍閥的壓迫，正義和公正得不到伸張，這也是讓學生在理解課文的同時，感悟魯迅內心世界對農村樸實、淳樸生活的向往。

二、進行心靈交流，調動學生的閱讀趣味

中學生正處于青少年時期，如何處理人與人的關系，是中學生比較苦惱的問題，而這些都恰恰和魯迅相似，因此，在閱讀魯迅的好多作品中都能感受到情感的自我傾訴，有了這些感受，教師就可以引導學生“閱讀魯迅”，讓學生走進魯迅世界，并和他進行心靈對話，這也是在尋找中學生和魯迅的契合點，調動中學生喜歡閱讀的熱情。

如，學生在閱讀《藤野先生》這篇課文時，如何讓學生的愛國之情和魯迅對祖國命運的關心之情相碰撞。教師可挑選出文章中經(jīng)典的幾段話讓學生分析作者的思想情感，如，課文中：“大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為‘膠菜；福建野生的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰‘龍舌蘭，我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心?！睆倪@一段話中，教師可以讓學生推斷所謂的“物以稀為貴”是什么意思？讓學生能強烈地感到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的辛酸，反映出作者極強的民族自尊心。而中學生在閱讀這篇文章時，可以在這個特殊的年齡階段激發(fā)他們的愛國情懷，借助魯迅的影響力為中華民族的快速發(fā)展和強大而奮進，同時還能侵潤著對師長的尊重和敬佩，當面對自己的生命和人生抉擇時，提出批判性和建設性意見，盡到公民責任，永遠保持那一片赤誠的愛國之情。

三、字詞分析，體會漢語語言藝術

魯迅曾這樣說過：“當我沉默的時候，我覺得充實，我將開口，同時感到空虛。”從這句話中也可以看出魯迅在生命絕望之時，很多語言是難以表達的。作為中學生，語文學習進入中級學習階段，如何讓自己的言語自然、得體大方，有魯迅言辭那般正義和激烈，這也是我們這個時代中學生對中國現(xiàn)代漢語需要學習并掌握的語言藝術。

中學生階段是一個需要激勵和贊揚的階段，我們知道魯迅言辭精準獨到、愛憎分明，極具說服力及藝術感染力，這需要一定的知識積累和語言技巧。如，七年級下冊《從百草園到三味書屋》第一段這樣寫道：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園?！苯處熖岢觯骸八坪鹾痛_鑿矛盾嗎？大家如何理解？”幾分鐘后大家都鴉雀無聲，對這兩個詞語的運用也爭議起來，有的同學認為只要“確鑿”就足以，有的同學覺得還是不妥，經(jīng)過討論之后，教師這樣解釋：“確鑿只有一些野草”是一般成人的看法，筆者在確鑿前用似乎表達，也是對成人這種看法的否定，因為他回到孩子的立場——是我的樂園，所以兩個詞放在一起并不矛盾。”從這一句話也可以看出魯迅用詞的嚴謹性和正確性，這也是中國現(xiàn)代文學不可多得的財富，而中學生為什么要讀魯迅，這也正是從小培養(yǎng)他們語言精準性的意義所在。

總之，魯迅是中國文學史中的一代偉人，在他筆下寫出了很多值得每一個中國人去分析和欣賞的著作，為此我們在進行初中語文教學過程中，應將魯迅的文章作為一個重點去分析，幫助學生通過分析魯迅文章，更好地掌握語文中的基本知識。

參考文獻：

[1]錢理群.引導中學生“讀點魯迅”的一個設想[J].魯迅研究月刊，2012（4）.

[2]盧凱.當代中學生和魯迅：《魯迅作品選讀》課的資料匯集[J].魯迅研究月刊，2009（7）.