張玲玲　何南林

語文教師在課堂教學中就應營造良好的學習氛圍，設計有效的教學方法，去激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的自主能力，讓課堂教學成功、有效。

怎樣用一個標準去判斷一堂課是否有效？我認為判斷的標準是：教學后學生能理解課本內容，能掌握知識要點，并能靈活運用學到的知識。要想學的有效，就要教的有效，這就離不開教師自身的教育理念、專業(yè)水平和教學能力了。

一、什么是情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，使學生在具體的情境中美化自己的心靈，陶冶自己的情操，從而感受到語文學習的快樂。

二、情境教學有什么作用

1.能營造溫馨的課堂氣氛

教師吃透課本，結合學生實際，利用多媒體技術，合理地制作一些課件，剪輯一些與課文內容相關的圖片，選配輕松活潑的音樂，讓學生在聽和看中，去享受語文。學生在輕松愉快的情境中學習語文，自然會激發(fā)興趣，提高效率。

2.能構建和諧的師生關系

教師在課堂中設置情景，引導學生參與，吸引學生興趣，讓學生減除了心理壓力，能想自己所想，說自己所說，真正成為課堂的主人，老師只是學生的一個幫手。在和諧的合作中，師生關系融洽了，學習勁頭高漲了，成績自然就提高了?？梢?，愉悅的環(huán)境能讓人享受親和力，這才是學習的驅動力。

3.能培養(yǎng)學生的自主學習能力

教就是為了最終不教，不教就是說學生能約束自己，規(guī)范行為，學會學習，養(yǎng)成好的學習習慣，這就是自主學習能力。當然學習能力是要長期培養(yǎng)的。一旦有了這種能力，好的習慣就養(yǎng)成了，語文學習自然也就不用擔心了，這說明學生自身的素質得到了提高。

4.能實現語文的教學目的

作為一個語文教師，要重點培養(yǎng)學生的觀察、思考、理解能力?？赡壳案咧姓Z文教學，面臨高考升學壓力，教師生搬硬套，讓課堂內容枯燥，讓學習氛圍沉悶，偏離了語文學科的本意。如果寓教于樂，老師教得輕松，學生學得快樂，語文素養(yǎng)慢慢就提高了，語文的教學目的也就達到了。

三、如何創(chuàng)設有效的教學情境

情境教學豐富多樣，我們可以運用多種途徑去進行設計，調動學生的感官，激發(fā)學生的情感，獲得滿意的效果。

1.走進自然體驗情境

生活是最好的老師。當學習王安石的《游褒禪山記》時，學校不遠處有座山，我建議大家周日一起去爬爬，同學們歡呼雀躍，情緒高漲，大家都急著去享受自然，放飛心靈。為了透徹理解文章的思想，在游玩中，我告訴大家：平坦的地方一般游玩的人多，險陡的地方路遠，游玩的人就少了。于是讓學生明白了一個道理：做一件事，不光要有志有力，還要有物的幫助，這個物就是外因條件，外因和內因結合才能成功！

2.欣賞圖畫感悟情境

圖畫能直接讓我們看到物體，能展現文章中的形象。用圖畫再現情境，引導學生走進意境，能達到不可言傳只可意會的效果。在教學郁達夫《故都的秋》時，我讓學生先閱讀課文，圈出五幅圖畫的文字，讓他們在頭腦中想象這五幅圖畫，然后在大屏幕上播放五幅圖畫。在欣賞這些色彩冷清的畫面后，問學生：故都的秋給人一種什么樣的感覺？學生紛紛的說：冷、清、孤獨、悲傷、凄涼。這樣學生就自然把握了文章的文眼。

3.品味音樂想象情境

語言有聲律的和諧美。詩歌的韻味，散文的節(jié)奏，讀起來抑揚頓挫，如果結合語言特點，選擇與之相吻合的音樂，就能達到以音樂來渲染情境的目的。豪放派詞人蘇軾，我在教他的《念奴嬌·赤壁懷古》時，采用多媒體教學，用音樂和圖片來再現當年三國戰(zhàn)場，大屏幕上一邊在播放著赤壁的風光片，一邊插播著《三國演義》的主題曲，學生自然感受到詩中的意境，更能體驗到詩人所要表達的情感。

4.扮演角色享受情境

課堂上的情境，要從實際出發(fā)，按照教學要求，選擇合理的活動方式，讓大家動腦、動手、動口。學生熟知課文內容后，引導學生進入好角色，扮演好角色，尋找適合自己的契合點。契訶夫《裝在套子里的人》用將近三分之二的篇幅寫了別里科夫的婚事。我就此設計了一幕活動情境：一男生模仿小說中別里科夫的樣子，把自己裝在一個衣服套子里，讓一女生扮演成活潑可愛的華連卡，滑稽模樣的男生，“可別出什么亂子來”，哆嗦著走向華連卡求婚，結果引起全班大笑，笑之余引導大家思考：眼前這樣的一個人有沒有婚姻？生說：沒有！為什么會沒有呢？因為他渴望愛情，卻無法擺脫身上這些有形的“套子”，更是無形的“套子”讓他擔憂結婚也會鬧出個什么亂子來！

新的教學理念呼喚我們：我們要想發(fā)揮語文在生活中的工具性作用，實現在社會中的人文性作用，那就讓語文圍繞“情”這個中心來教學，讓情境教學成為學生提高語文素養(yǎng)的強有力的翅膀！

作者單位：安徽合肥市四十六中學；安徽潛山縣源潭中學。