何拴成

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與其素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為課堂教學(xué)的主要目的。在基礎(chǔ)教育階段中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。對(duì)此，如何探索和選擇讓學(xué)生有效閱讀的方法成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，談?wù)勅绾胃咝У剡M(jìn)行閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀分析是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，無(wú)論是在課文的講解過(guò)程中還是考試閱讀理解方面，高效的閱讀方法都是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)科學(xué)化教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，各個(gè)階段的教學(xué)都更加注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)。下面探討一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出一些合理的、科學(xué)的閱讀方法。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)

除了在閱讀方法上沒(méi)有良好習(xí)慣這一問(wèn)題外，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)也是當(dāng)前小學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀方法的阻礙之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀方法的滲透應(yīng)該有教師積極主動(dòng)地完成，心緒靜靜的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握基本的分析方法，但是目前仍然有很多老師不善于掌握學(xué)生的心理，無(wú)論是課本的閱讀文章還是課外閱讀，都不能占據(jù)課堂的主要位置，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要問(wèn)題。

（二）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然閱讀教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中延綿發(fā)展了很多年，但是自從步入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有很大一部分已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡管應(yīng)試教育還是基本目的，但是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)也變得非常重要。在目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，這其中亟待解決的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。由于小學(xué)生處于接受正式教育的初級(jí)階段，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒(méi)有很高的基礎(chǔ)，無(wú)論對(duì)于長(zhǎng)文章還是短文，都沒(méi)有成行的閱讀思考體系，在閱讀方法上面也沒(méi)有掌握很多技巧，只有解決這一問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能更好地發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在導(dǎo)入《最佳路徑》一文時(shí)，用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫(huà)片斷，創(chuàng)設(shè)情境，介紹迪斯尼樂(lè)園在世界上的影響，同時(shí)結(jié)合課文中的“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖來(lái)告訴學(xué)生，本文敘述的正是孩子們喜愛(ài)的迪斯尼樂(lè)園的有關(guān)故事，借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，但教師要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

（二）注重提問(wèn)，有效引導(dǎo)

對(duì)比性閱讀是非?；镜囊环N方法，除此之外，另一種閱讀分析方法就是提問(wèn)引導(dǎo)，這種方法就要求教師在備課過(guò)程中明確課堂標(biāo)準(zhǔn)，有閱讀目的，讓學(xué)生在課文中找出教師的問(wèn)題答案，并且根據(jù)自己的理解畫(huà)出要點(diǎn)，以便在課堂上發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解，這就是提問(wèn)引導(dǎo)分析法。在用這種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師一定要掌握問(wèn)題的難易程度，例如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考自己生活中類(lèi)似的問(wèn)題，然后在讀完全文后先讓學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，然后與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，如果課文確實(shí)比較難理解，教室也可以選擇提出階梯性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案，在這個(gè)過(guò)程中最好的方法就是讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，每一個(gè)人的心里都躍躍欲試，也可以在這個(gè)過(guò)程中分小組討論，這就更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題先閱讀的習(xí)慣。

（三）溫故知新，注重新舊對(duì)比

為了更好地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)展教學(xué)，教師就應(yīng)該掌握對(duì)閱讀方法的滲透，這其中最重要的也是最基本的一種閱讀方法就是在學(xué)習(xí)新文章的同時(shí)于舊文章做對(duì)比。這種方法也叫作比較性閱讀，例如在學(xué)習(xí)文章《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》時(shí)，教師就可以在帶點(diǎn)學(xué)生通讀文章后，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀過(guò)程中首先學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩天文章的題材都是小說(shuō)，但是穿越時(shí)空，卻都反映了不同的主題第一篇很長(zhǎng)反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，文章的主旨是抗日根據(jù)地兒童對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，在文章中無(wú)處不在的體現(xiàn)著兒童勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者文章背景的時(shí)代通過(guò)對(duì)農(nóng)村少年閏土的豐富描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土聰明能干的品行，很顯然，這種新舊文章對(duì)比法對(duì)于學(xué)生閱讀有很大的幫助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀方法是非常重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的重要因素，上文結(jié)合實(shí)際分析了相關(guān)的界定和問(wèn)題，提出了情感帶入深化法、提問(wèn)引導(dǎo)分析法和新舊文章對(duì)比法這三種比較高效的閱讀方式，相信我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀方法會(huì)越來(lái)越多樣化、高效化，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越好。

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（編輯：龍賢東）