杜春

【摘 要】“康美”特色課輔課程建構(gòu)要體現(xiàn)“健康身心、美好人生”的核心文化，落實(shí)國(guó)家課程改革的總體目標(biāo)。通過“康美”特色課輔課程的建構(gòu)逐步體現(xiàn)“康美”文化理念，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，在課程實(shí)施過程中“潤(rùn)澤孩子，立德樹人”，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“康美”文化；建構(gòu)；特色課輔課程；策略

康莊美地小學(xué)校是重慶市委市府于2012年為康莊美地公租房小區(qū)配套建設(shè)的一所小學(xué)校。學(xué)校開展豐富多彩的課程輔助活動(dòng)是老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，是每位家長(zhǎng)的殷切期待，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的迫切需要。學(xué)校布局設(shè)計(jì)規(guī)范、功能設(shè)備齊全、環(huán)境優(yōu)美。有開展課輔的硬、軟件條件。

一、康美文化的內(nèi)涵

根據(jù)校名，學(xué)校取“康”和“美”二字作為核心理念，打造“康美文化”。所謂“康美文化”，就是按照“健康身心、美好人生”的辦學(xué)理念去辦學(xué)、治校、育人，成全“孩子健康美好的童年生活”，成就“教師健康完美的教育人生”，達(dá)成“學(xué)校健康臻美的育人殿堂”之崇高追求。學(xué)校緊緊圍繞“康·美”文化為核心，努力踐行“健康身心、美好人生”的辦學(xué)理念。向培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任、品質(zhì)優(yōu)良的康美少年的辦學(xué)目標(biāo)而努力工作。

二、建構(gòu)“康美”特色課輔課程的策略

（一）課程建構(gòu)策略

課程建構(gòu)總體思路。“康美”特色課輔課程建構(gòu)要體現(xiàn)“健康身心、美好人生”的核心文化，落實(shí)國(guó)家課程改革的總體目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“康美少年”的活動(dòng)課程目標(biāo)，積極整合國(guó)家、地方和校本課程資源，圍繞學(xué)生身體素質(zhì)康美、心智精神康美和社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)康美三大領(lǐng)域，開發(fā)四類課程輔助活動(dòng)內(nèi)容體系：一是按照晨頌活動(dòng)、午讀活動(dòng)、暮省活動(dòng)“三板塊”思路，開發(fā)“康美”兒童活動(dòng)課程，致力改善兒童當(dāng)下生活方式；二是按照體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)“兩板塊”思路，開發(fā)“康美”體藝活動(dòng)課程，成就學(xué)生健美的人生；三是按照科學(xué)考察（調(diào)查）活動(dòng)、科技制作活動(dòng)、科學(xué)種植活動(dòng)“三板塊”思路，開發(fā)“康美”創(chuàng)意活動(dòng)課程，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛質(zhì)；四是按照走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然“三走進(jìn)”思路，開發(fā)“康美”社會(huì)實(shí)踐課程，涵養(yǎng)學(xué)生“美人美天美地”的社會(huì)化品質(zhì)。

“康美”特色課輔課程的建構(gòu)，是在基于學(xué)校教師的專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)校文化的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面具有學(xué)科課程不可替代的獨(dú)特功能。一是陶冶情操，培養(yǎng)品德，涵養(yǎng)“康美”人格品質(zhì)；二是豐富知識(shí)，開闊視野，完善“康美”心理結(jié)構(gòu)；三是發(fā)揮特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干，形成“康美”個(gè)性特質(zhì)；四是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)自我保健能力，形成“康美”體魄。概而言之，建構(gòu)“康美”特色課輔課程，有利于培養(yǎng)“康美”少年。

（二）課程實(shí)施策略

合理安排課時(shí)。確?！翱得馈碧厣n輔課程的有效開展，將確立的課輔課程納入課時(shí)計(jì)劃，保證上課時(shí)間。一是“康美”兒童活動(dòng)課程開設(shè)時(shí)間為晨讀、午間，一至二年級(jí)的《讀寫繪》、三至六年級(jí)的《童書共讀》安排進(jìn)校本課程，分布在周一至周五的不同時(shí)間里；二是“康美”體藝活動(dòng)課程，“康美”創(chuàng)意活動(dòng)課程，安排在下午的課輔兩節(jié)課，以便集中管理、加強(qiáng)指導(dǎo)。三是“康美”社會(huì)實(shí)踐課程，每學(xué)期安排一次外出實(shí)踐活動(dòng)，兩次進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生自主選課為主，學(xué)校協(xié)調(diào)為輔。為滿足學(xué)生發(fā)展的共同需要和不同潛質(zhì)、興趣和特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和個(gè)人意愿，二-六年級(jí)學(xué)生打破自然編班，組建課輔課程項(xiàng)目班。學(xué)生選課以自愿為主，學(xué)校協(xié)調(diào)為輔。當(dāng)發(fā)生某科選修的人數(shù)過多時(shí)，由學(xué)生、班主任和教科室一起協(xié)調(diào)，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生選修其它學(xué)科，要求每生每學(xué)年選學(xué)一門課程，一學(xué)年滿時(shí)再選擇其他學(xué)科。由于一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校環(huán)境、教師不熟悉，自主選課能力還未形成，采取教師走班的形式，具體操作是一年級(jí)開設(shè)書法、藝術(shù)、體育、科技、手工五門課輔課程，由5位教師循環(huán)到各班上課。

教師自愿申報(bào)課程，學(xué)校審核通過。針對(duì)愿意開展課輔課程建設(shè)的老師，結(jié)合教師專業(yè)特長(zhǎng)，填寫《課輔課程項(xiàng)目申報(bào)表》，理清課程名稱、課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、主要教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，交學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。對(duì)審核通過的課輔課程項(xiàng)目，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排實(shí)施。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)策略

自主學(xué)習(xí)探究+統(tǒng)一培訓(xùn)的策略。學(xué)校通過構(gòu)建核心辦學(xué)理念，為康美特色課輔課程的建構(gòu)指明方向，而康美特色課輔課程的建構(gòu)又為理念搭建起了支撐平臺(tái)?？得捞厣n輔課程的建構(gòu)，學(xué)校絕大部分教師參與。原則上學(xué)科老師都要有自己的課程，能根據(jù)已有特長(zhǎng)和愛好，爭(zhēng)取在課輔課程的開展過程中做出亮點(diǎn)和特色，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。多數(shù)教師親自參與課輔課程的選擇、實(shí)施及改進(jìn)，自主研究，不斷總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)踐過程中，充分給教師自由創(chuàng)新的空間，尊重教師改革精神，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)特色，讓教師們根據(jù)自身實(shí)際將才智與潛質(zhì)發(fā)揮到極致，創(chuàng)造性地推動(dòng)國(guó)家學(xué)科課程的校本化實(shí)施進(jìn)程。找到和進(jìn)一步提高自身興趣、愛好，提高了自身專業(yè)水平以及教育教學(xué)能力。少數(shù)教師特長(zhǎng)、興趣、愛好不明顯，在課輔課程的開展過程中，不能充分展示自己，也就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的成就“教師健康完美的教育人生”。對(duì)于這部分教師，學(xué)校搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，聘請(qǐng)專家到校做講座，增強(qiáng)教師課程意識(shí)，提供各種機(jī)會(huì)，參加各級(jí)培訓(xùn)，培養(yǎng)興趣愛好，將自身的興趣愛好和課程結(jié)合起來，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)教師信心，幸福感。

（四）評(píng)價(jià)策略

采取“三階三維雙式一結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式?！叭A評(píng)價(jià)”指教師每堂課輔課都對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周升起儀式安排一個(gè)班級(jí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行展示，由德育處進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)期以“藝術(shù)節(jié)、校園文化進(jìn)社區(qū)”的形式，以課輔活動(dòng)項(xiàng)目班級(jí)為單位，進(jìn)行階段成果展示，由家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！叭S評(píng)價(jià)”指學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)三個(gè)維度參與評(píng)價(jià)?！半p式評(píng)價(jià)”指除了教師每堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，每學(xué)期發(fā)放調(diào)查問卷《康莊美地小學(xué)學(xué)生喜歡的課輔調(diào)查表》，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，選出喜歡的課輔活動(dòng)?！耙唤Y(jié)合”指將教師開展課輔課程情況，與教師年度考評(píng)相結(jié)合。

（五）融合策略

課程是學(xué)校教育的“骨架”，不能融入課程的校園文化是“水上浮萍”“墻上蘆葦”，難以真正發(fā)揮引領(lǐng)和促進(jìn)育人的作用。同理，學(xué)校課程建設(shè)不是另起爐灶，而是基于學(xué)?？得牢幕难永m(xù)。將課輔課程與學(xué)?！敖】瞪硇?，美好人生”的文化有機(jī)結(jié)合，將“康美文化”融合到課程輔助活動(dòng)建構(gòu)之中，融合于活動(dòng)形式之中，融合于活動(dòng)內(nèi)容之中，融合于師生發(fā)展之中，從而形成了具有“康美文化”特色的課輔課程內(nèi)容體系及其實(shí)踐策略。在課輔課程的實(shí)施過程中“潤(rùn)澤孩子，立德樹人”，找到全體學(xué)生喜歡的，教師愿意開設(shè)的，適合全校推廣的課輔課程，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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