楊靜

【摘 要】良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。小學(xué)階段是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實踐中，要從多種有效的途徑來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在抓起，扎實有效的進(jìn)行學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

加強(qiáng)對小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)建設(shè)和諧社會、合格公民基本素質(zhì)的大事。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果我們在教育實踐中及早重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、工作都將起到積極的促進(jìn)作用。

一、開展豐富多彩的活動，發(fā)揮激勵功能

怎樣在活動中發(fā)揮激勵作用，在激勵的刺激下養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我結(jié)合學(xué)校的德育工作，通過各種形式的活動，將學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行到底。

（一）開展規(guī)范教育活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

“無規(guī)矩不成方圓”學(xué)校班級各種規(guī)章制度，對學(xué)生的行為習(xí)慣有規(guī)范的作用。如果光靠死記硬背《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的條條款款，自然是有口無心，無法落到實處。我利用班會課，將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》通過各種活動，具體化，形象化。如：拍手《三字經(jīng)》、相聲《爭創(chuàng)文明城，爭做文明人》、快板《24字核心價值觀》、手語《文明之歌》、歌唱《小學(xué)生守則》、脫口秀《文明之花遍地開》……每次活動，都有評分細(xì)則，優(yōu)勝者獲獎。通過自編自演將生硬的道德說教改變得生動、形象、有趣、喜聞樂見。這樣利于學(xué)生理解，內(nèi)化，產(chǎn)生共鳴。將要我怎樣做，變成了我要怎樣做才能做得更好。

（二）開展美化教室活動，發(fā)揮育人功能

教室作為校園環(huán)境的一個組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。一個和諧，溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人春風(fēng)拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教學(xué)雙邊的積極性。因此，充分重視教室美化的新功能，會達(dá)到相得益彰的教育。教室門口的班牌：“靜能生智，博能生輝”，到教室看到黑板上方張貼班訓(xùn)“樂學(xué)樂創(chuàng)，綻放光彩”，激勵學(xué)生以此為目標(biāo)，創(chuàng)建良好班風(fēng)。教室后墻上設(shè)立，“春桃風(fēng)采”的展示板塊，張貼學(xué)生參加各種競賽的獎狀。前呼后應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。其次，教室一側(cè)“桃李精神、桃李爭妍”分期展示學(xué)生的作文、手抄報、書畫等作品。這樣可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜點滴時間，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，形成務(wù)實、求實的學(xué)風(fēng)。另一側(cè)窗臺的花臺里種上各種各樣的花草，點綴教室，給整個教室環(huán)境平添幾分和諧、自然、蓬勃向上的氣氛。

精心設(shè)計墻報，發(fā)揮導(dǎo)向作用。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校德育處的安排，我班都要精心設(shè)計主題鮮明、新穎的墻報。開學(xué)初設(shè)計“新學(xué)期，新氣象”；重大節(jié)日或歷史紀(jì)念日設(shè)計，如：“紀(jì)念紅軍長征勝利××周年”、“祖國在我心中”、“奧運與我同行”……圍繞學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活展開教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

名言警句是一種理想的導(dǎo)航工具。在美化教室的同時，我要求學(xué)生在課桌右上角上，每人貼上一句自己最喜歡的名言警句，時常激勵自己，約束自己，力爭讓學(xué)生成為文明的人。在這種濃濃的教室文化氛圍中，既培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，又鼓勵了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，形成了良好的心理品質(zhì)和道德情操。

二、良好的情感體驗，促使行為習(xí)慣的養(yǎng)成

情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。小學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性。當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如：我校每周一的升旗儀式時，學(xué)生們站在國旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的良好契機(jī)。國旗下，學(xué)生代表們進(jìn)行相關(guān)主題的演講，老師們強(qiáng)調(diào)的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊(yùn)含其中。每次升旗儀式完畢，我都會問他們：“今天講的是什么內(nèi)容？我們應(yīng)該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、“尊重他人”、“守時惜時”、“懂得感恩”、“勤儉節(jié)約”、“遵守秩序”、“勤動手動腦”、“加強(qiáng)鍛煉身體”、“講究衛(wèi)生”等等。這些行為習(xí)慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學(xué)生具有積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，我組織學(xué)生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學(xué)月操行評比優(yōu)秀的同學(xué)。勞動往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。同學(xué)們對變廢為寶是樂此不疲，這事在他們年少的心靈里烙下深深的印記。

還有參加各種社會實踐活動的體驗。如：“保護(hù)母親河我在行動”、“清明掃墓”、“端午節(jié)包粽子”、“中秋節(jié)做月餅”等。讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識國情，增長水平，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感。

教育學(xué)生從點滴做起，小學(xué)時期是情感因素養(yǎng)成的重要時期，也是情感豐富、脆弱且波動的時期。充分發(fā)揮情感因素在小學(xué)教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發(fā)展，才能自然體驗到做人的尊嚴(yán)，理解人生的真諦。

三、各學(xué)科相互滲透，齊抓共管

學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個長期的過程，光靠班主任的力量是不行的，必須把養(yǎng)成教育滲透到家庭中，社會教育中，構(gòu)建德育教育的網(wǎng)絡(luò)，使養(yǎng)成教育立體化。與任課老師，家長協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮到班主任戰(zhàn)略樞紐作用。讓每一位任課老師在自己班能上課，上好課是我的目標(biāo)。每周，我都會聽取任課老師的意見組織召開班干部培訓(xùn)會，以各個層面了解到班級動態(tài)。及時將違紀(jì)行為好在班上通報，并利用校訊通平臺，向家長反饋學(xué)生在校的情況。建立“學(xué)校聯(lián)系卡”及時與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為習(xí)慣通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他們的每一個細(xì)胞，每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達(dá)到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能算真的養(yǎng)成了。

四、檢查評比與自我評價相結(jié)合

對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，監(jiān)督、檢查、記載。建立學(xué)生操行評比的考評制度，對全班學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查、評比并定期通報、講評，增加學(xué)生自我管理的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。還可以定期評選出“文明小標(biāo)兵”讓他們起到榜樣的作用。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融入到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。如果學(xué)生把道德規(guī)范與自己的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系，對照評價，就會對學(xué)生道德行為發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。

總之， 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要發(fā)揮教師身教作用，樹榜樣，做示范；開展各種活動，讓學(xué)生在實踐中反復(fù)訓(xùn)練；增強(qiáng)情感體驗，促使學(xué)生行為規(guī)范慢慢養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永軍.《教師》，2015（1）：105-105