李金巖

現(xiàn)在的幼兒園的孩子大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)一直受到家長(zhǎng)的精心呵護(hù)，無論身體素質(zhì)還是思維能力等多方面都有很大程度的提高，但是由于在家里都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的衣食住行都是由長(zhǎng)輩包辦，基本上每個(gè)孩子都過著衣來伸手、飯來張口的生活，這就導(dǎo)致了幼兒依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。作為幼兒園的老師，在生活中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，從易到難。在學(xué)習(xí)中幼兒遇到困難，嘗試教給孩子學(xué)習(xí)方法，讓孩子在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在思考中獲取知識(shí)。在生活中遇到困難，培養(yǎng)他們勇敢的精神，敢于面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)困難。

幼兒在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，但是由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力有限，自主性差，所以在遇到問題時(shí)自己很難獨(dú)立解決，同時(shí)幼兒期是人格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力顯得尤為重要。這就要求我們教師要在平時(shí)的教育中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問題的能力，教幼兒一些解決問題的方法和技巧，不斷提高他們獨(dú)立解決問題的能力。

一、在日常行為教育中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力

教育家蒙臺(tái)梭利說：“教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！迸囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力要注重在平時(shí)的活動(dòng)中，要處處滲透自主性的教育內(nèi)容。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，他們有很大的潛力，我們不僅要尊重他們，而且要把他們看成時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，不僅要使幼兒的天性得到滿足，他們的潛能得以發(fā)揮，重要的是讓幼兒的個(gè)性獲得發(fā)展。因此，幼兒老師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并讓他們能用自己的方法去實(shí)踐。在幼兒期，他們的自主性能力是一個(gè)明顯增強(qiáng)的時(shí)期，他們喜歡新鮮事物，對(duì)外界充滿了好奇心，喜歡用感官去探索世界，在這個(gè)時(shí)候，幼兒老師更應(yīng)積極加以引導(dǎo)。如在活動(dòng)中，有孩子不小心碰到了其他小朋友，一般情況下，都是被碰到的小朋友向老師告狀，這時(shí)，我們完全可以把問題留給孩子，讓他們自己去處理，讓他們自己去解決。當(dāng)孩子提出解決辦法后老師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決同類的問題，如果孩子在解決問題中經(jīng)常能用到正確的方法，經(jīng)常能取得成功，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他們解決問題的自覺性和主動(dòng)性。

二、通過解決問題的技能和技巧提高幼兒獨(dú)立自主能力

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力是一個(gè)綜合的智力技能，他通過解決問題的技能技巧來培養(yǎng)，這不僅需要綜合思維能力，也需要一定的技巧。由于幼兒年紀(jì)小，自律差，因此在日?；顒?dòng)中幼兒間的沖突時(shí)有發(fā)生，發(fā)果所有發(fā)生的大小沖突都由老師去解決，那么老師就不用去做其他工作了，也是不可能的，同時(shí)也會(huì)增加孩子的依賴性。但是由于幼兒獨(dú)立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類似問題時(shí)能夠立即反映出解決問題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問題。

三、給幼兒提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，提高獨(dú)立自主能力

在幼兒時(shí)期，孩子已經(jīng)開始意識(shí)到自己的獨(dú)立存在，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，隨著年齡的增長(zhǎng)，視界的開闊，他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，愿意通過感官去觸碰周圍的事物，因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)充分利用這一有利時(shí)機(jī)，為孩子多創(chuàng)設(shè)條件，多提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。著名幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“要讓孩子懂得自己照顧自己，他不需要幫助就能知道怎樣穿鞋？怎樣穿衣服？怎樣脫衣服？在他們的歡樂中，映照出人類的尊嚴(yán)，因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)是從一個(gè)人獨(dú)立自主的情操中產(chǎn)生的。”因此，我們要樹立從小開始培養(yǎng)孩子的生活自理能力的觀念。在日常生活中，我們應(yīng)該放手讓孩子去嘗試。例如：整理玩具、自己穿衣服、整理床鋪等。我們?cè)谝贿叢粩嗟慕o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)讓孩子深刻體會(huì)到成功的喜悅。這樣既增強(qiáng)了孩子的積極性，又讓孩子在生活能力方面得到很大的發(fā)展。對(duì)于孩子的好奇和探索心理，家長(zhǎng)應(yīng)該給予關(guān)注和尊重，積極鼓勵(lì)孩子去探索、去實(shí)踐，使孩子的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。若孩子能夠善于積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考問題。那么，以后無論發(fā)生怎樣的事情，他都能夠有比較冷靜的分析能力和主見。反之，如果孩子的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)常常被剝奪，則會(huì)養(yǎng)成思維惰性及缺乏獨(dú)立思考問題的能力。因此，我們應(yīng)注意正確引導(dǎo)孩子在日常生活中遇到問題時(shí)，要多加思考。這對(duì)孩子的發(fā)展起著決定性作用，比如引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊的事物。平時(shí)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子到戶外去散步，去尋找季節(jié)的痕跡。可以引導(dǎo)孩子觀察和想象不同的季節(jié)，事物會(huì)有哪些不同的變化。春天到了，樹葉是什么顏色的？秋天到了，樹葉變成了什么顏色？同時(shí)與孩子一同討論故事的情節(jié)。愛聽故事是孩子的天性，家長(zhǎng)可以經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)、有趣的故事?？梢越?jīng)常與孩子討論故事的情節(jié)及故事發(fā)生的內(nèi)容，幫助孩子練習(xí)獨(dú)立講故事的技能。甚至還可以由家長(zhǎng)開個(gè)頭，讓孩子接著講，這種續(xù)編故事或讓孩子看圖編故事的方式，都能有效地促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。