祝亮亮

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是最枯燥、最抽象的學(xué)科，在農(nóng)村學(xué)校大家都認(rèn)為數(shù)學(xué)好的都是有天賦、極度聰明的學(xué)生；在農(nóng)村所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一塊讓好多老師又恨又不敢啃的骨頭，這造就農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)象的根源所在。其實(shí)我認(rèn)為不是這樣的，對(duì)于天真好學(xué)的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識(shí)和新鮮事物的能力是等同的。那如何改變這個(gè)現(xiàn)象呢？我覺得關(guān)鍵在于如何向課堂四十分鐘要?jiǎng)?chuàng)新、要效率、要吸引力。葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！蓖ㄟ^分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣、效率的影響都與教師課堂教學(xué)息息相關(guān)，就像鄧小平曾說的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”同樣，能否改變農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)薄弱現(xiàn)象關(guān)鍵在于課堂的革新，關(guān)鍵在于教師如何創(chuàng)設(shè)好和打造好每一節(jié)精彩的課堂教學(xué)。我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，學(xué)校畢業(yè)后又分在農(nóng)村教書，可以說農(nóng)村的小朋友我知根知底，下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見：

一、塑造自我教育形象，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生愛屋及烏的喜歡你的課

學(xué)生喜歡你是提高課堂教學(xué)效果最直接有效的方法，那如何讓學(xué)生不畏懼你而喜歡你呢？我覺得作為老師本身來講，在校的教育形象是每個(gè)老師必須關(guān)注和提升的，比如，師德修養(yǎng)，談吐修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心羨慕和佩服你，讓你成為小學(xué)生心中的偶像，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也會(huì)愛屋及烏的喜歡你所教的學(xué)科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何熟能生巧，卻忽視了自身的形象和素質(zhì)的要求；如果作為一個(gè)老師自身形象很邋遢、不修邊幅、課堂口無(wú)遮攔的，怎么可能讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。假如學(xué)生一開始就抵觸你，就厭惡你，即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)多趣性，吸引學(xué)生對(duì)你課堂的期待，讓學(xué)生期盼和喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

愛因斯坦說過，興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動(dòng)力。誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。那如何讓學(xué)生對(duì)你的課堂產(chǎn)生期待呢？我認(rèn)為愉快的教學(xué)游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的學(xué)科興趣感，并會(huì)讓學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科演變成喜歡到深深愛上數(shù)學(xué)。所以，老師的備課要多花心思集思廣益，在課堂導(dǎo)入新課時(shí)，在和新知有關(guān)時(shí)選擇做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我預(yù)設(shè)了讓學(xué)生但老板的情景，讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

三、設(shè)計(jì)教學(xué)疑問多變性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，“勾引”出數(shù)學(xué)的精彩

常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。所以課堂教學(xué)設(shè)問是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少一部分，那如何設(shè)計(jì)的有趣、多變呢？教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)生最缺少的不是知識(shí)，而是提問和質(zhì)疑！精彩的提問能吸引學(xué)生的注意，能開啟學(xué)生的思維，增進(jìn)師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，過于簡(jiǎn)單。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問過多，表面上營(yíng)造了熱烈的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式，華而不實(shí)，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師提問超出學(xué)生知識(shí)范圍，問題過難，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生思維水平難以提高。我覺得課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性，把握提問的“度”和時(shí)機(jī)、對(duì)象，充分發(fā)揮課堂提問的效能。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)問，如果是你，你會(huì)怎么樣？通過換位思考，改變以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開始了對(duì)新知識(shí)的探求。從而“勾引”數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩。

四、創(chuàng)新表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，吸引學(xué)生喜悅，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心中扎根

一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！毙W(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，在課堂回答問題對(duì)時(shí)教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且要多花樣、多方法，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.。對(duì)學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。從而讓數(shù)學(xué)課在他們心中扎根。

綜上所述，是我在這幾年農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，如有不對(duì)請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F建議。總之，雖然農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的改變非一朝一夕之事，但我相信數(shù)學(xué)即生活，只要將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，使他們真正地理解數(shù)學(xué)，他們肯定會(huì)更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

（江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰中心小學(xué)）