提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，抱著吸納革新的態(tài)度，通過自主合作探究式教學(xué)，教師能給與學(xué)生正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，將高效課堂真正落到實(shí)處。作為英語老師，我開始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著去實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在我談一下高效課堂的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣、高效地自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。受年齡特征的影響，初中學(xué)生的這一特點(diǎn)更為突出。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課堂的生動(dòng)性

課堂的實(shí)際結(jié)果是否有效，主要體現(xiàn)在：是否以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為本，學(xué)生的綜合素質(zhì)是否在原來的基礎(chǔ)上得到有效提高。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)年輕的心靈里存放著求知好學(xué)，渴望知識的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃這“火藥”的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。同時(shí)在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語世界的精彩。

2.課堂的趣味性

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在我剛接任現(xiàn)在所教的班級時(shí)，有這樣一些學(xué)生，其他功課都很好，唯獨(dú)英語差得讓人無法面對。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會感興趣的。自此，他們在課堂上開始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會問為什么了，成績也明顯的進(jìn)步了。他們開始對英語感興趣了，他們不再排斥英語，他們開始熱愛它了。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

3.課堂的自主性

新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解和探究知識。但自主學(xué)習(xí)不是放棄教師的指導(dǎo)，不是教師跟著學(xué)生走。自主學(xué)習(xí)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，并在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在自主學(xué)習(xí)中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強(qiáng)，但加強(qiáng)的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，也就是如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會學(xué)、更樂學(xué)，這就是立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、高效地合作學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識起源于活動(dòng)，認(rèn)識是從活動(dòng)開始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富的課堂活動(dòng)，讓課堂成為是學(xué)生自己的。以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動(dòng)，有利于提高英語課堂的效率。

1.課堂的情境性

情境教學(xué)是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；小組，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。人人參與活動(dòng)，人人有事干，組組都要練，練出真水平。落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，進(jìn)行捆綁式評價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

2.課堂的交流性

交流是促進(jìn)知識正遷移的一個(gè)環(huán)節(jié)。合作對話交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是合作的重要體現(xiàn)。學(xué)生普遍存在害羞、怕說錯(cuò)等心理障礙，開口說英語往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性，特別是有教師在場的情況下，更是如此。由于是同學(xué)間互說，心理壓力減輕了，能自然展開互問互答、互相傾聽、互相糾正錯(cuò)誤，互相糾正不足，同時(shí)展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；蚋鶕?jù)課本內(nèi)容，扮演文中角色，引入情境。這些合作活動(dòng)能把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，有助于啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)中，使聽、說、讀的能力得到進(jìn)步，從而提高課堂效率。

3.課堂的合作性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作與交流，給教學(xué)帶來了清新的空氣，學(xué)生之間的合作交流變得頻繁了。合作應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過了自己的獨(dú)立思考，有了交流的需要，在開展合作學(xué)習(xí)才會受到實(shí)效。合作學(xué)習(xí)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會共享，并有與他人合作交流的意識，使合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍，以參與者的身份到學(xué)生中觀察和介入，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。特別是要幫助少數(shù)學(xué)困生，讓他們體會到合作的樂趣和被別人尊重的感受，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。使課堂教學(xué)成為師生相互影響，相互配合，和諧一致的雙邊活動(dòng)過程。我們教師只要用心拉近與學(xué)生距離，提高自己素質(zhì)水平，體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識才能打造構(gòu)建高效的課堂。

【作者簡介】

殷毅，大學(xué)本科，中教一級。研究方向：初中英語教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。